小学数学教学法探讨（精品论文）.doc

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1、小学数学教学法探讨数学学习究竟应该给学生的童年和明天留下什么？究竟该怎样做才能让儿童享有幸福的生活呢？一种说法就是数学学习应当作为一种乐趣、一种体验、一种享受。但在具体的教学情境中，换一种思维思考，也许可以多想一想、做一做。1关注每一个学生儿童开始学校生活，年龄还小，但是家长却为他们安排了许多“课外课”。这些安排几乎很难顾及儿童的兴趣以及成长需耍，加之学校教师每天都可能会布置一大堆作业，儿童学习数学很可能失去兴趣，对数学产生厌恶或抵触情绪。所以，教师必须从学生个体入手,加以关注，引导学生对数学产生兴趣。每当新学

2、期开始，笔者每次接班的第一项工作就是马上建立一个座次表，并向前任教师了解每位学生的学习状况，诸如学习习惯好坏、上课精力是否集中、作业是否能按时完成、愿不愿意发言等。这样，尽量做到在最短的时间里熟悉学生。在课堂上，笔者很喜欢观察学生，特别是那些潜能生。假如谁的思维跟不上，“走神”了,就让他重复笔者刚才讲了什么话，有意把重述问题的机会留给他。当学生答不上来时，他就会意识到自己没有专心听讲。有时候课堂上做练习题，如果发现有学生没有听明白问题，笔者马上请这位学生读这个问题，以引起其他学生的注意。就这样，不怕麻烦，慢慢地

3、讲解，一节一节课上下来，学生都能有所收获。当然，善于发现学生的闪光点也很重要。不管“多坏”的学生，他们身上都有闪光点，教师一旦发现，就要及时给予肯定和赞扬，使他们更加自信，知道他们前彳亍的方向，对其他学生也是一种鞭策和警醒。有一名学生，上课好说好笑，比较调皮，学习不认真。但他对自己做题的对错很看重，每次与同桌交换检查时，他总是紧盯着同桌，唯恐给他批错了，而且还指手划脚，争来争去。别看他做题时不认真，可现在那个专注劲儿真让人哭笑不得。同学们对他的举动很反感，笔者却表扬了他。教师的及时表扬，对于提高潜能生的口信心、

4、激发学习兴趣极为重要。2让学生插上形象思维之羽应用题历来都是数学的难点。学生一般很可能在应用题上被捆住手脚。在学习应用题解答方法吋，笔者不急于让学生说算式，而是搞明白这样的问题表述的是生活中的什么事，尽可能再现此题的表述过程。例如计算行程问题：已知a、b两地相距500km,甲车每小吋行80km,乙车每小时行70km。由这组已知条件提出很多问题：1）两车同时从a、b两地出发，儿小时相遇？2）行了3小吋两车相距多少千米？3）两车同时从屮点出发背向而行2小时，两车相距多少千米？4）两车从a、b两地同时出发背向而行2小

5、时后，两车的距离是多少千米？5）两车同时从a地开往b地3.5小时后，两车的距离是多少千米？这样一系列的问题，学生很不容易理解掌握。由于列车行驶的方向、地点的不同，空想是没有办法解决问题的，笔者就绘出图形，给学生“讲故事”，调动学生的形象思维。然后,学生想出自己坐车的路线、出发的吋间，也就解决了问题。在生活中学习数学很有意义，特别快乐。3和谐就是数学课之美笔者在课堂上尽量把展示的机会留给学生，让他们每时每刻都感受为同学讲述一道题的愉悦。而且，学生互相争辩，互相补充，各自谈出自己的想法和解题思路，全班学生评论哪种方

6、法最佳。学生都敢说敢讲，敢谈自己的想法，经常争得面红耳赤。在学生滔滔不绝地讲自己的解题思路时，也有同学不时地提出质疑，还有明白的帮着那些还不太理解的学生作解答。4向40分钟课堂耍教学质量学生对数学课掌握得好坏取决于教师上课的质量，因此，教师上课好比上战场，要有充足的准备。在每节课教学之前，必须要静下心来，反复阅读教材，认真思考，构思教法。不管教学内容教了多少遍，对知识的重点、难点都要认真把握，确保让每一位学生都能掌握。上课时，一定耍思路清晰，切入点准确，语言到位。只有教师自己条理清楚、层次分明，才能设计出精彩的

7、由旧知构建岀新知的认识过程，便于学生接受。由于教师教学准备的原因造成学生思维混乱是教学中的大忌。因为没备好课影响教学而后再利用学生的休息时间來补课，牺牲的是学生的课余时间。从表面上看，教师肯干如老黄牛，但仔细分析，要不得。教师讲课要言简意赅，不拖泥带水。假如有了清楚的知识脉络，教师语言也简练明了，不管引言还是发问、设疑、激愤都能一句切中要害，不啰嗦、重复，能留更多的吋间给学生思考、讨论、练习，这样才合理，学生容易接受。要实现高效课堂，就要向课堂40分钟要效率。比如上练习课，内容处理要有详有略，有说有写。重复的可

8、略去，基本的让学生口答,有难度的或容易出错的才让学生动笔。当然，疑难问题各抒己见非常有必要，更要提倡合作学习的氛围。