[精品]数学课的互动教学法探讨.doc

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1、数学课的互动教学法探讨数学课的互动教学法探讨一、“互动教学”的理念及依据所谓“互动教学”，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话，同学之间相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。它体现了学生是课堂教学活动的丄人，也是教学过程中的主体的原则。它能发挥学生学习的主动性,促使学生在互动屮探索知识，研究问题、解决问题，并力争有所发现、有所创造。从心理学的角度讲，学生在学习的过程中，有独立的需耍，不会只满足于教师的讲解，而要自己尝试，即使是出错乃至失败也不怕。所以，在数学教学过程中，教师耍十分注意保护好学生与生俱来的独立性、怀疑性、探索性和创造性

2、。从教学的角度讲，教学是一种特殊的认识活动。学生是认识活动的主体，在学习过程中对于知识的选择加工具有很大的主观能动性，并表现出不同的个性特点。如果在教学中，教师注重学生的选择性，把主导作用放在引生独立自主的学习上，其结果必然使学生学习的能力获得较大的发展，使知识传授和能力培养形成良性循环，从而大大提高数学教学的质量。二、互动教学法的实施方略基于以上认识，结合省级课题《课堂中师生关系研究》的研究及教学实践，我创造性地提出“同伴合作交流，师生换位教学，激趣探索质疑”的互动教学模式。下面谈谈我在互动教学实践中的一些做法。（一）开放教学，为互动教学营造氛围著名教育改革家魏书生说过：

3、“课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是耍树立民主教学的思想。”学生是教学活动中的唯一主体，学校的教学工作最终的目的是培养学生。耍发挥学生的主体作用，就必须尊重学生的自王地位，使学生在学习过程中积极求知，主动探究。而“民主开放”的教学思想能缩短教师与学生之间的距离,让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围。它能引生积极参与、乐于思考、自主钻研，能给学生史多互动的课堂空间，以激起学生学习的热情，使学生在合作交流、质疑探索的过程中树立自尊心、自信心和进取心，进而积极、主动地参与学习，养成良好的动脑、动口、动手习惯，把每一堂数学课都看成是自己学习的乐园。为了营造宽松

4、和谐、平等民主的互动教学氛围，在课堂上，我着重做好以下四点：1•更新观念。在教学活动中教师要态度亲切和蔼，尊重学生的自尊心及个性特点；更要放得下架子，建立融洽的师生关系。这样,学生才能有话敢说，有问题敢问，教师也能及时了解学生的学习情况,并适时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到学习的乐趣。2.舍得放时间。有了更多的时间掌握在学生手里，学生相互讨论、相互交流和相互促进才有保障。3.善于释放空间。在课前我预先精心设计一些问题及练习，作为引子，课堂中放手让学生去讨论、钻研、探究。这样，学生有了更多的“自主”权，思维就能向深度和广度迈进。4.重点授方法（这点我还要在下文中展开论

5、述）。我允许学生用自己喜欢的学习方法，更重视培养学生具有创造性的学习方法，这样，学生学起来自然趣味极高,充满成就感。试想,在轻松愉快的学习氛围中，学生又怎会不主动参与、乐在其屮呢？例如，在教学七年级“摸到红球的概率”一节时，我提出问题：要在一个II袋中装入若干个形状与大小都完全相同的球，使得从袋中摸到红球的概率为（），可以怎样放球？让学生讨论后发表自己的见解。这时，有一位性格内向而成绩不够好的学生用眼睛注视着我，我明口他想回答这个问题但乂不敢主动举手，便微笑地请他回答。他说：“这个问题很简单，在袋子中放1个红球和5个口球就可以了。”为了表扬他的“勇敢”，我带动全班同学给予他

6、热烈的掌声，良好的氛围激发了同学们高涨的学习热情：“我放1个红球，2个黑球，3个黄球，不行吗？”“我放1个红球，2个口球，3个黄球，也可以呀。”……看同学们有了参与的欲望，我便放手让他们去讨论、交流，最终，同学们在轻松愉快的氛围中得出结论：只要满足红球与非红球的数量之比为1：5就可以To（二）创新教法，促使学生积极参与互动美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者教师在课堂教学中要积极创新教法，为学生获取知识创造条件，以激励学生积极参与课堂互动,让学生自己去探索、去发现，亲历数学的构建过程，掌握认识事物、发现真理

7、的方式方法，从而培养学生的创新意识和创新能力。1.创设情境，变“乏味”为“趣味”创设情境的方式很多，有实物情境、故事情境、问题情境、小品表演情境等等。一个好的情境能让学生有一个宽松的心情，能充分调动学生的学习兴趣，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使乏味的数学课堂变得生动、轻松起来。例如，在七年级“打折销售”这一节中，为了学生对“利润率”有更好的理解，我安排两个同学在课前表演一个小品节目：售货员（甲同学）问经理（乙同学）:今天我卖出一台风扇售价为100元，我知道风扇的进价为50元，赚了