审计学本科专业人才培养目标定位的思考.doc

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1、审计学本科专业人才培养目标定位的思考审计学本科专业人才培养g标定位的思考摘耍：本文对我国高校审计本科专业人才的培养目标进行考察,分析了目前存在的问题，提出根据社会需求、高校的自身的定位和条件来制定人才培养目标，以培养满足不同社会需求的审计专业人才。关键词：审计专业；培养目标，特色定位培养目标定位决定了培养模式的建立与运行、课程体系的构建与优化、教学内容的选择与重组，也就是说制定科学、合理的人才培养目标是人才培养过程中最为关键的一环。人才培养目标的制定主耍考虑的因素包括社会需求、高校在整个高等教育系统所处的相对位置、高校自身的条件等。一、高校审计专业人才培养目标概况从目前我国高校审计

2、人才培养的情况看，不同类型和层次的院校在培养目标上应有相通及相异之处，我们对部分院校审计专业或注册会计师方向的培养目标进行考察：第一类是综合类重点大学，如中山大学在会计学下设审计学和注册会计师方向，审计学方向以计算机审计和国家审计为重点，培养适应现代市场经济需要的具有坚实的经济基础和良好的职业道德，熟悉会计及其他与审计有关的专业知识和审计准则与规范，系统掌握审计的理论、方法与技能，了解国内外政府审计、民间审计和内部审计的发展动态，有较强的调查与分析问题的能力、计算机审计的应用与开发能力和较高的外语水平，能够胜任国家审计机关、民间审计组织、内部审计机构的审计工作或企事业单位的财会及其

3、他经营管理工作的专门人才。注册会计师方向应用会计学和审计学的基本理论与方法研究注册会计师审计和管理咨询方面的理论与实务问题。培养具有良好的政治素质和职业道徳，掌握基本经济理论和专业基础理论、方法与技能，熟悉国家有关法律和法规，有较强的调查与分析问题的能力、实际业务操作能力和较高的外语水平，能够胜任会计师事务所的审计与咨询服务丁作或金融证券机构、政府有关部门和企事业单位的财会工作的专门人才。厦门大学在会计学专业设注册会计师方向，培养徳、智、体、美全面发展，能适应社会主义市场经济需要，基础扎实、知识面宽、管理能力强、政治水平和职业道德等综合素质高，具备管理、经济、法律和财务会计学、管理

4、会计学、审计学、企业理财学的基本理论、基本方法和基本技能等方面的专业知识，并能熟练掌握会计电算化和计算机审计的基本原理，能在企业、事业、政府和教育等相关部门从事实际T作、教学T作和研究T作并有创新精神的现代会计专门人才。笫二类是财经类院校，如东北财大会计学专业下设注册会计师方向，培养徳、智、体全面发展，适应社会经济发展和社会主义现代化建设需要，经济管理理论基础扎实、知识而宽、专业能力强、业务素质高，富有时代特征和创新精神，能够在会计、审计领域胜任专业T作的高层次、应用型专门管理人才。学生毕业后，能分别在各类企事业单位、会计师事务所、政府机关及有关部门从事会计管理、审计实务及财务管理

5、或金融管理等实际工作及教学和科学研究工作。山西财经大学审计专业培养适应社会经济发展需要，具备管理、法律、经济和审计学方面的知识和能力，能够在政府机关、会计中介机构和企事业单位从事审计鉴证、资产评估、工程预算、管理咨询、会计服务、税务筹划等工作以及相邻专业工作的应用型、复合型、创新性高级专门人才。笫三类是…般本科院校，如杭州电子科技大学审计专业以注册会计师审计和政府审计为专业方向，培养具有较坚实的数学、外语和计算机基础，具备审计和会计、管理、经济、金融、法律等方面的知识与能力，具有良好职业道徳和创新能力的复合型高级应用人才。学生毕业后主要在企业、事业单位、会计师事务所、银行证券等金融

6、机构、政府部门及科研机构从事审计实务以及教学、科研等方面工作。二、目前高校审计专业人才培养目标上存在的主要问题1.我国高校审计人才培养方向比较单一，侧重于注册会计师审计二十二所院校设立注册会计师专门化方向，其他独立设立审计专业的多数未明确的方向，或偏向于注册会计师方向，因此缺乏包括对政府审计、内部审计所有审计主体人才的培养功能；更加缺乏包括行政事业审计、财政税务审计、金融保险审计、T程投资审计等所有审计门类人才的培养功能。2.各类院校的审计人才培养目标层次不清不同层次的高等院校追求同一质量标准，按同一要求培养人才。从上述表格中列举了部分综合性大学、财经类大学、其他专业性大学的审计人

7、才培养目标、审计课程设置情况。从培养目标看，这三类院校差别不大，基本都是培养应用型、复合型、创新性审计人才，兼顾会计实务、教学、科研三方而需要的“通用型”人才。3.同类院校审计人才的培养目标缺乏特色在同一层次、同一类型的高校屮，培养目标缺乏特色，没有反映出不同院校自身的办学特色，没有明确自己的服务面向定位、层次定位，没有同当地经济建设紧密联系，结果同一层次、同一类型高校的人才培养目标大同小异。体现在课程设置方面，多数院校审计专业的审计类课程以审计学、管理咨询、资产评估