基于职业能力培养的高职AutoCAD课程教学探讨.doc

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1、基于职业能力培养的高职AutoCAD课程教学探讨摘要：职业能力是人发展和创造的基础，职业能力的培养是高职教学的最终目标。高职室内设计专业AutoCAD课程的教学要基于职业岗位能力构建知识点，以行动导向促进教学，强化训练提高制图速度，注重学生综合素质的培养，以适应社会对技能型综合应用人才的需求。关键词：高职；职业能力；AutoCAD中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115(2014)09-269-1AutoCAD课程作为室内设计专业的一门必修课，实践性强，在整个课程体系中起着重要的作用。作为一名室内设计师，熟练掌握Au

2、toCAD设计制图是非常必要的，借助CAD软件能准确快捷地将设计方案表达出来。职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。高职室内设计专业CAD课程的培养目标，是把学生培养成为室内装饰企业生产一线具有较强职业技能的人才。教育部关于高职教育的文件强调：高职院校要建立突出职业能力培养的课程标准，提高课程教学质量。CAD课程的教学质量直接影响到后续专业课程的学习及学生职业能力的拓展，须引起足够的重视。一、企业调研反馈毕业生在CAD操作中的问题通过对我校近几年毕业生回访和室内装饰企业调研，反映毕业生在工作中运用CAD制图存在的问题有:（一）制图不符

3、合规范。如对图线的粗细区分随意，线型的选用不合理等。（二）实践技能欠缺。其一，部分毕业生不知道绘制的CAD图纸如何按比例打印输出。其二，学生对市场上常用装饰材料和施工工艺认识不足，绘制的施工图材料标注和工艺表达模糊。（三）绘图速度跟不上。学生没有养成运用快捷键输入的习惯。这些都说明我校CAD教学与室内装饰职业岗位需求之间存在着差距。探索全新的教学模式，突出职业能力的培养是每个教师应解决的课题。二、高职室内设计专业AutoCAD课程教学改革思路（一）基于职业岗位能力构建知识点，分层式教学CAD课程的教学要以提高学生的职业素质和动手能力为主，

4、强化技能培养。CAD软件功能强大，命令多，在有限的教学时间内让学生精通每个命令及参数的使用方法是不太可能。教师应根据室内设计专业的岗位需求对教学内容进行整合，突出重难点。如“空间、尺度”的概念对于低年级学生来说很难理解，学生对室内空间的想象力和分析能力较弱，设计出的东西不符合实际。CAD教学可结合人机工程学，按照从简单到复杂的认知规律，让学生以小组为单位对常用家具进行测绘，利用课余时间去家居建材市场考察，使空间感得以塑造，形成科学的尺度概念。制图的规范性、对图纸构造的理解也是学生在运用AutoCAD绘制室内施工图时遇到的难题。针对这种情况

5、，可分层式进行教学。最初教师可以实际工程案例为范本，指导学生结合制图知识抄绘施工图。抄绘的过程强调学以致用，要求学生熟悉图纸和现场的关系，掌握室内工程平面图、立面图、剖面图、详图的规范画法。后期通过引入实际项目，严格要求学生规范制图，使所学知识落到实处。（二）行动导向促进教学，教学实施“以学生为中心”行动导向的模式强调岗位针对性，重视学生职业能力的培养。CAD课程的教学要以室内装饰工程项目为依托，以行动导向促进教学。通过项目考察、市场调研、方案构思、草图绘制、施工图绘制等一系列程序，学生能运用CAD软件将项目施工图纸完整地表达出来。课程后

6、期要加强学生对输出设备的操作训练，如布局打印的使用，出图效果的控制等。教学评价由学生、企业专家、教师三方评价构成。通过学生互评，可对各自知识掌握情况与作品优缺点进行总结；企业教师点评，能指出学生与岗位的差距，指明提升的方向；教师总评，是对学生学习过程、实操能力、综合素质的评价。多方评价的形式能使学生对知识掌握情况有相对客观的认识。行为导向的教学模式能充分发挥学生自主学习性，促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合，体现教与学、学与用的结合。（三）强化训练，提高制图速度，注重学生综合素质的培养AutoCAD软件一个重要特性是大部分命

7、令都可用快捷键输入，运用键盘操作制图速度快。绘制同样一张图纸，速度的快慢在耗时上会相差好几倍。时间于企业而言等于利润。教师在平时要通过强化训练提高学生CAD制图速度。从接触软件开始就要求学生牢记输入命令，使用快捷键操作。教学中可采取多种方法激励学生学习，如在规定命题下以小组比赛的形式提高学生的积极性。高职艺术生较明显的群体特征是学习主动性差、集体观念淡薄。教师在授课中要注重对学生心理素质和综合素质的培养。通过到室内装饰企业参观，使学生将所学专业与今后就业联系起来，为自己设定目标，努力学习。在项目式教学中可采用角色转换法，如学生是“设计师”

8、或“项目组长”，通过团队完成项目，可锻炼学生的团队协作和沟通能力。总之，CAD课程的教学要“按需施教”、“因材施教”,强调综合素质的培养，以使培养的学生能更好地实现供需对路。三、结语基于职业能