《论文_浅谈民办中职学校计算机教学中创新 能力的培养(定稿)》.doc

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1、摘要及关键词1嗣吕1正文2一、民办中职学校现状分析21.民办中职学校学生分析22.民办中职学校现状分析33.课程现状分析4二、影响青少年创新能力培养的因素51・客观因素52.社会因素5三、采取培养措施61.教师教育观念的转变是前提62.合理设计冃标63.科学的授课模式84.激发创新思维的手段85.创造性实验9四、总结10参考文献13致谢15【摘要】:21世纪将是创造教育的世纪。社会对于人才的培养和选拔工作提出了新的更高的要求。要求从基础教育抓起，全而推进索质教育，重视学生创新精神和创新能力的培养，山此可见创新能力己被摆到十分重要的位置°传统

2、职业教育中的实践教学，是以增强学生的感性认识和以培养学生迅速适应未來工作岗位为目标的，往往忽视了将树立创新意识、培养创新能力作为实践教学的重点目标加以强调，这LL不适应目前经济发展対职业人才的要求。【关键字】：民办中职学校创新能力创造性思维【前言】当今世界各个领域科学技术迅猛发展造成信息量…如何有效地培养学生的创新能力，将成为职业学校教育…【止文】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是指以创新能力的培养为核心，以创新思维的激发为实施于段，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而促进学生和谐发展的素质教育。中职

3、学校计算机教学中所提出的创新,并不是指导学生进行什么样的发明创造，而是培训养和挖掘学生的创新能力。下面我就民办中职学校为例阐述i下我对这个观念的理解。一、民办中职学校的现状分析：1、民办中职学校的学生分析：我在民办中职学校任职将近十年之久，对民办学校的学生应该说是还是比较的了解的。我们每年在七、八月份招生，每年在招生完成之后我们都要对新招进的学生费力的进行语文、数学、英语和思相品徳进行培训。如果我们不进行这个环节的培训，那么我们的教学工作将无法进行。因为在我们这里乡中学里，学生们早就形成，成绩好的去升重点中学，成绩不怎么行的去读普通高中，而

4、剩下那些不爱读书或是成绩不好的学生就是职业中学招生的对豫。这些学生也并不是就是那么差，只是他（她）们因调皮、或是父母离异等等，这样或那样的原因而导致他（她）们放弃了学业。我们把这些学生招过來，对我们來说任务就很是艰巨。2、民办中职学校现状分析：中职学校分为两类公办职校和民办职校。这两类学校在教育法是平等的，但现状却不是和《民办教育促进法》说的那样，地方政府为了确保公办职校的生源，在招生的时候对民办中职学校进行多方面的排挤和限制，使得民办学校能够招到的学生又屈于差生中的差生。我们如何将这些学生培养成社会所需要的人才就得花大力气去改变学生的现状

5、。3、课程现状分析：①.中职计算机应用技术。以计算机应用和程序设计为主，増加有关计算机网络管理和多媒休技术应用的课程，加强基本操作应用能力的培养。②.中职计算机网络技术。以网络操作系统为主，培养中职计算机网络管理员，具国际互联网知识和网络规划基础。③.中职计算机多媒体技术。学生有较高的程序设计能力，从事计算机文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体应用设计。④.培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员，应用计算机进行辅助设计（如：机械、建筑、电子等），完成各种设计图纸和输入输出，计算机图形图像处理和设计，广告的创意和设计。-般的计算机应

6、用人才，社会上将逐渐饱和，而行业性和专业性的人才较缺，如广告设计、网页制作、辅助设计操作、网络管理员，计算机图形图像处理制作等中级人员在市场上十分看好。采用模块化教学的方法，每个专业至少要有一个自C专业特点的教学模块，在教学过程中根据社会需求和计算机应用软件的变化，灵活地设置和改变专业以及课程内容，在一年级阶段（不划分专业），主要学习基础课程和计算机基础理论课程，并对学生进行系统的、扎实的计算机应用操作能力的培养，在二、三年级再对学生进行专业课程的教学，特别是实践能力、工作技能的培养。二、影响青少年创新能力培养的因索1.客观因素（1）中国传

7、统文化长期以来形成的民族心理“积淀”。中国传统儒家文化崇尚“中庸”之道，讲究“人道合一”，孔夫子更强调“述血不作”。古训有“木秀于林，风必摧之”，民谚有“枪打出头鸟"之称。几千年代代相传，形成我们民族过于求稳趋同，不敢求并冒险的心理“积淀”。封建社会的思想虽经“五四”新文化运动和思想启蒙运动的有力冲击，但仍根深蒂固。后来“文化大革命”的爆发和“两个凡是"的出笼就是其极端的表现。中国的孩子从小就被教育在家要听家长的话，在学校要听老师的话，在单位要听领导的话，于是，服从听话就成了他们做人的基本准则，缺乏一种创造的内在冲动，缺乏—种大胆质疑的批判

8、思维。（2）现行应试教育模式存在严重缺陷。我国现行的应试教育模式，从某种意义上说，既是传统科举教育的“现代版”，又是原苏联教育模式的“中国版”。这种教育模式曾培养了一代又一代富有