[精品]探讨高中语文课堂教学的误区与高效性.doc

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1、探讨高中语文课堂教学的误区与高效性探讨高中语文课堂教学的误区与高效性遵循新课改理念，语文课堂应研究语文教学的科学性和有效性。屮华文化源远精深，语文课堂应该丰富多彩，生机勃勃，学生对语文课应该兴趣性较高，参与性较强。实则不然，语文教学面临着许多窘迫，限制了教师的知识传播和对学生的思想教育。尤其是在教学过程中，时常忽视了一个重要环节，那就是如何把传授给学生的知识融入生活并II加以运用。语文教学必须优化教师“教”的模式，转变学生“学”的方式，让学生在运用中学习，才有可能达到高效率的教学。有效评价语文教学的好与坏、成与败，不仅对教师课堂教学的生成和预设提出了挑战，也

2、涉及到课后学生对课堂教学知识的消化程度、反映在试卷上的成绩、素养的再现情况等，同时也关涉到所学知识在生活中能否运用或运用多少的问题。一、当前教学中存在的几点弊端（一）课堂教学阻碍了学生的创新思维。教师为了突出教学的重难点，达到教学目标明确这一效果，往往让学生沿着教师的思路思考，谈论，这样固然有其优点。但其不足也已突显出来，即学生的创新思维受阻，学生的思维无论如何活跃，都不可能跳离这一设定好的框架，致使课堂的生成问题高质量的不多。（二）教学的目标重成绩，轻技能和索养。所谓“教育”，对象是人，育人成材是根本。教学在于让学生辩真伪，明恶善，懂得如何生活。因此学校教

3、育应向学生传授驾御生活的实践能力，培养学生明理智、树诚实的做人原则，让学生树立正直的价值观，使学生真正成人成才，这才是教育的根本任务。所以，学校必须重视学生思维潜能的开发，应该在学生各个学习阶段主动开发他们的创造力。因为社会不需耍高分低能的员工，市场需耍的是具有专业技能的高深人才。在不同阶段让学生独立思考，自主创新，力争成人，让学生达到适应社会从学校开始。由此，教师在教学的过程中，充当的角色不但是良师，史是慈母，起到纠正学生错误、引导学生健康成长的作用。真正让学校成为启发深化学生爱好、培养学生天赋的摇篮，逐步改变落后的教学模式。二、优化教师的教学模式，调动学

4、生学习的主动性优化教师教的模式，就是抵制教师“…言堂”的教学思路。以教师的引导为基础，大胆把教学重难点抛给学生，调动学生思考、探讨和动手的能力，实现生机勃勃、富有“人文性”的课堂教学。（一）课堂教学面临着许多困惑。1.教师畅所欲言上了一节课，学生热热闹闹地听了45分钟，教师传授的知识较多，学生消化的效果很差。老师累，学生苦恼。2.教师传授的知识,学生也认真领悟了，可是做题吋还会出错，考试考不好。既烦恼，更恼火。3.应用知识解决生活中的问题的能力欠缺，所学的知识，不知道如何使用，再度苦恼。（二）解决课堂教学的“苦恼”现象，提升课堂教学的高效性。在教学过程中，可

5、采取让学生预习的方式。上课吋，在教学新课前围绕本节课所学内容，给学生10分钟畅所欲言的吋间，教师针对学生即吋生成的问题，去补充和探讨。好的观点积极釆取，不足的及吋纠正，加以指导，以此调动学纶的积极性，当然也有助于教学重难点的解决。还要做到对所遇到的教学问题，力争在课堂上去解决，不留疑问，不存质疑，以树立师者在学生中的威信。笫一，对于课堂教学的生成和预设问题。一节课的问题设置应精益求精，一般5个问题以内，让学生多想，多问，多书写表达，在合作探究中把当堂教学的主要知识点消化。同吋，鼓励学生向课堂45分钟要效率。让学生每节课都有一种成就感，集腋成裘，系统而牢靠地掌

6、握知识点，就减少了滋生烦恼的可能。第二，对于考试成绩的问题。考试的成绩受考试的吋间、地点和形式等限制，测试是检验成绩的一种方式，而不是决定能力大小的一种法则，教育学生正确对待考试成绩，以培养学生具有一种良好的应试心态。笫三，对于学生素养的问题。平时的教学主要专注对学生的知识与技能的测量,而不能有效地评价出学生的情感、态度与价值观。语文课应该重视语言的表达，重视审美情趣的陶冶，重视人文索养的培养。针对这些问题，在授课吋：吋常鼓励学生发言，塑造学生语言表达的严密性；吋常激励学生书写感悟，打造审美的意境氛围；时常插入一些人文教育的影片及文本索材，让学生明白假恶丑，

7、领悟真善美；时常把一些经典名著交给学生，让他们排演成节目，以还原历史，再现中国文化的博大精深和先人的优秀品格，让学生努力汲取这种高尚的品格，渗透到他们的血液中去。只有这样，才能有效地防止那些高分低能、素养良莠不齐的现象出现。优化教师“教”的模式，转变学生“学”的方式，积极引导学生在运用中去学习语文，必定给高效语文课堂带来巨大帮助。只要教师多想一些行之有效的方法,努力使课堂教学贴近社会生活，每个学生定会把自己在学校屮学到的知识运用于生活,也会把学校里培养的素养融入再现到生活中去。