人教部编版三年级道德与法治下册教案《我是独特的》.docx

《人教部编版三年级道德与法治下册教案《我是独特的》.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《我是独特的》教学设计【教材分析】本课属于自我成长部分的内容，由两个板块组成。第一个板块的话题是“我有自己的特点”，本板块设计了了解自己的外貌特点和兴趣爱好、了解他人对自己的看法、认识理想自我，以及通过个人私密角度感受自己内心世界的四个活动，让学生多角度了解自己。【学情分析】三年级学生正处于自我意识的萌芽阶段，对自我的认识和了解比较模糊，多停留在对自我外在特征、活动特长方面的认识。因此，需要多角度引导学生了解自身的特点和品质。同时，由于三年级学生对自我的认识较容易受外界环境的影响，本课确立了多角度了解自己，以便学生正确认识自己、肯定和悦纳自己，帮助学生建立自信。【教学目

2、标】1.培养学生认同自我，接纳自我的态度，培养学生的自信心。2.学生通过各种游戏和活动,学会清楚地表达自己的见解和感受,学会比较客观地评价自己。3.学生能了解到每个人都有自己的特点,正确认识自己的优缺点。【教学重难点】重点:引导学生通过多角度认识自己的特点,正确认识自己的优缺点。　　难点:了解自己，认同自己。【教具准备】学生：小镜子、卡片教师：PPT、魔法棒、小镜子【教学课时】第一课时【教学过程】一、游戏导入游戏《猜猜我是谁》，播放老师的照片、录音（现场移动助手拍摄同学照片呈现），请同学们猜猜这是谁？说说你是怎么猜出来的？大家说得真好，每个人都长得和别人不一样，因为我们

3、是独特的，接下来就让我们一起认识自己、了解自己，发现独特的我。（板书：我是独特的）（设计意图：通过游戏初步感知每个人都是独特的。）二、新课活动一：我眼中的我1.PPT播放大头儿子和大耳朵图图的照片，请学生说一说，大头儿子和大耳朵图图长得跟我们哪里不一样？请同学们拿出小镜子，照一照，找一找自己的外貌特点？也可以同桌之间先看一看，同桌之间先说一说，请学生说。通过镜子我们可以发现自己的外貌特点，可是，每个人还有一些特点是在镜子中发现不了的，你知道有哪些？2.PPT播放小朋友看书、打篮球的图片，请学生说一说他们有什么特别之处？请你结合学习、玩耍、运动等活动，在小组内说说自己喜欢

4、什么，擅长什么。3.自我展示台：谁愿意把自己独特的优点介绍给大家（为展示的同学点赞）。同学们不仅在外貌上有自己的特点，兴趣爱好也各不相同。（板书：外貌、兴趣、特长）（设计意图：通过观察镜子中、活动中的自己，让学生从自己的外貌特征和兴趣爱好中初步了解自己。）活动二：他人眼中的我除了在镜子中、活动中找到自己的特点，我们还可以像赵兴那样从他人的看法中了解自己的特点。1.播放视频《赵兴的调查结果》。2.请学生先在小组内分享课前小调查，请愿意的学生在全班分享，可以现场补充对其他同学的认识。追问：你是这样的吗？3.小组讨论：假如你不认同他人对自己的看法，你会以什么样的方式与他们沟通

5、？他人的评价能够帮助我们了解自己的优点与不足。不过，有时他人对我们的看法可能不够全面，这时，我们可以通过积极的沟通方式，让他人更好地了解我们。（设计意图：关注他人眼中的我是怎样的，拓宽认识自我的途径。）活动三：自我期望中的我1.（拿出魔法棒）生活中，我们常常对自己有特别的期望。假如你像巴啦啦小魔仙一样拥有神奇的魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么？2.分享魔法棒，同桌之间说，然后请同学分享或者进行角色扮演。追问为什么想变成这一事物？从同学们的分享中，感觉到大家都想成为一个优秀的、拥有好品格的人。（板书：理想）（设计意图：神奇的魔法棒，激发学生的兴趣，探究期望

6、中的我。）活动四：我的名片独特的我，有时可能不是那么完美，以为同学遇到一些烦恼，请你帮帮她吧！1.播放视频《我还是独特的吗》，思考：有缺点的我还是独特的吗？该如何对待我们的缺点呢？“我”是独特的，有优点，也有缺点，正确认识自己的优点和缺点，认可自己，不断改正缺点，有助于让我们变得更好。（板书：认可）2.制作我的名片：在名片上写上自己最显著的特点，例：我是乖巧可人的……。我唱歌很好听。我最擅长打篮球。（设计意图：通过名片，来激励自己。）三、课堂小结快乐的时光总是特别短暂，亲爱的同学们，这节课你有什么收获？或者令你感动的地方?我们每个人都有独一无二的外貌，每个人的长处也各不

7、相同，每个人对自己的期望也不相同，这些组成了独特的自己。下面请大家一起说：“我是独特的”。四、实践拓展课后小调查：我的优点和缺点，思考“我”的变身计划。推荐阅读：绘本《我》、《我是独特的，我就是我》。【板书设计】我是独特的外貌兴趣理想认可【教学反思】本课是《我是独特的》第一课时，主要内容是“我有自己的特点”这一板块。在本课时教学中，基于三年级学生的年龄特点，教师设计了“我眼中的我”、“他人眼中的我”、“自我期望中的我”、“我的名片”四个不同层次的活动，注重学生兴趣的激发，引导学生从多角度了解自己的特点与品质，认可自己，为“我能变得更好”奠