经济师(中级)人力资源管理全真试题(0000)(00001).doc

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1、一、名词解释1、教案过程：教案过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。2、教案模式：教案模式是在一定教案思想的指导下和丰富的教案经验的基础上，为完成特定的教案目标和内容而围绕某一主题形成的稳定且简明的教案结构理论框架及具体可操作的实践活动方式。3、教案方法：教案方法是在教案过程中，教师和学生为实现教案目的，完成教案任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。4、教案策略：教案策略是为了达到成教案目的、完成教案任务、在对教案活动清晰认识的基础上，对教案活动进行调节和控制的一系列执行过程。

2、5、教案设计：教案设计是对教师课堂教案行为的一种事先筹划，是对学生达成教案目标、表现出学业进步的条件和情境所作出的精心安排。6、教案目标：教案目标是期望达到的学习结果、是学习者在进行课堂学习后所能达到的技能水平。7、教案媒体：教案媒体是在教与学中采用的媒体。8、课堂教案技术：课堂教案技术是对行为、科学概念以及有助教案问题解决的其他知识的系统的和整体的应用。9、演示技术：演示技术是教师在教案过程中运用操作、示范、实物、模型的直观教案手段，充分调动学生的视觉、听觉，形成表象及联系，指导学生进行观察，思维和练

3、习的一类教案行为。10、课堂经管：课堂经管是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施，是教案技术中最基本、最综合的一项技术。11、教案艺术：教案艺术是教师在课堂上遵照教案法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像组织调控等手段，充分发挥教案情感的功能，为取得最佳教案效果而实施的一套独具风格的创造性教案。12、教案启发艺术：教案启发艺术是教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教案的客观规律，以高超精湛的技艺适时而巧妙地启迪、诱导学生的学习活动，帮助他们学会动脑思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快

4、地获得发展。13、教案幽默艺术：教案幽默艺术是将幽默应用于教案，并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教案艺术效果和水平的活动。14、教案艺术风格：教案艺术风格是教师在一定的理论指导下和长期的教案实践中逐步形成的独具个性的教案思想、教案技能技巧、教案风度的稳定性表现。15、教育测量：教育测量是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。16、教案评价：教案评价是以课堂教案有关的测量与评价的总称，是为促进学生学习，改善教师教案而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教案所进行的测量和

5、评价。17、形成性评价：形成性评价是指在教案过程中，为使教案活动效果更好而修正教案运行的轨道所进行的评价。18、档案袋评价：7/7档案袋评价又称成长记录袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法。19、说课：说课是说课者运用一定的理论，将自己教案系统设计的思路、依据或者教案后的反思，借助口头语言和其他的辅助手段，简约地与同行、教案研究人员以及教育部门有关领导进行交流、探讨，以改进说课者的教案设计、提高教案质量、促进教师成长发展的一种教案研究活动和方式。20、评课：评课是指对

6、课堂教案的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象作出正确的解释，包括对教师和学生的学习评价。二、简答题1、如何理解教案过程，教案过程的本质是什么？教案过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。教案过程的本质：（1）教案过程是一种特殊的认识过程。（2）教案过程是促进学生发展的过程。（3）教案过程既是认识过程，也是促进学生身心发展的过程。（4）教案过程是具有多质性的过程。（5）教案过程是一个多层次的过程。2、什么是教案模式，它有哪些构成要素、特征和功能？教

7、案模式是在一定教案思想的指导下和丰富的教案经验的基础上，为完成特定的教案目标和内容而围绕某一主题形成的稳定且简明的教案结构理论框架及具体可操作的实践活动方式。构成要素：教案思想、教案目标、操作程序、师生组合和互动、条件、教案评价。特征：可操作性、发展性、整体性、简约性。功能：用理论指导实践，用经验提升理论，构造功能。3、实施教案过程中应该处理好哪些关系？（1）间接经验和直接经验的必然联系。（2）掌握知识和发展智力的必然联系。（3）掌握知识和提高思想的必然联系。（4）智力活动与非智力活动的必然联系。（5）

8、教师主导作用与学生主动性的必然联系。4、教师在选择教案模式时应注意哪些方面？（1）要依据现代教案理念作为教案指导思想。（2）使用教案模式必须优化组合，灵活运用。（3）教案模式的使用要有所发展和创新。7/75、如何选择教案方法？教案方法选用的规范、原则是什么？规范：（1）符合教案规律和教案原则（2）符合教案的目的和任务（3）适合教材的内容（4）符合学生实际的学习可能性（5）适合教案的现有条件和所规定的时间（6）符合教师本身的可能性原则：（1）