浅谈高中地理高效课堂的教学方法.doc

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1、浅谈高中地理高效课堂的教学方法　　摘要：高中地理是偏理性的学科，许多知识的记忆需要以理解为前提，且地理知识的考核多为一环扣一环，不同知识间相互联系。为了教学效果的有效实现，教师要改变原来那种照本宣科的教学方法，在教学方式上进行改进，以实现高效地理课堂。　　关键词：高中地理；学习方式；思维方式　　高中地理是一门理性和感性相互结合且偏理性的学科，对于高中地理的学习，要结合不同的学习方法，运用理性的思维理解，运用文科知识的学习方法进行记忆。要想实现高中地理课堂的高效性，就要把握住地理这门学科的特点，运用合适的教学方法，实现教学效果的最佳化。下面，我们主要谈论一下如何实现高中地理高效课堂

2、。　　一、实现多媒体教学　　与传统教学方式不同，多媒体教学有着直观性强、形象化的教学特点，已被广泛运用到学科教学中，地理学科也不能例外。高中地理对于学生的联想能力是一大考验，因为要将现实中存在的现象用抽象化的形式表现出来，如果不能在头脑中形成画面，也就很难做到这一点。以“气压带和风带”这节内容为例，虽然所学内容是日常生活中存在的状态，但是将这种状态置换成学术语言和抽象化的符号，然后反过来解释现实生活中的状况，对学生来说还是不小的考验。诸如“热力环流”“大气环流”和“三圈环流”此类知识点，学生都是第一次接触，如果在初学阶段没能给学生讲解清楚，学生没能真正吸收掌握，那么在之后的学习中

3、肯定会越来越吃力，甚至削弱对地理学习的自信与兴趣。所以，在教授此类内容时，老师可借助多媒体教学设施，将气压带和风带的位置移动、三圈环流的形成过程和气压中心和季风的形成等内容通过图片或视频等视觉化的形式展现给大家，由此，学生便可在头脑中形成对这一抽象状况形象化的记忆和理解，并能在之后的题目练习中轻松调取画面，然后进行符号化和抽象化的转换。　　二、构建互动课堂　　由于高中地理特殊的学科特点，也就决定了其在教学方式和课堂氛围方面的多变性。地理的教授不能仅仅依靠老师的讲解，学生的反应也是不容忽视的。因为某些知识点强调的是先理解后记忆，如果老师只注重将内容抛给学生，不注重课堂反应，很可能会

4、导致学生无法接受新内容。且单一的课堂格调会降低对学生的吸引力，可能会使学生注意力不集中，削弱教学效果。所以，在高中地理课堂上，老师要尤其注重师生间的互动性，及时掌握课堂动向，进而制订合理的教学对策。以“荒漠化的防治――以我国西北地区为例”这节内容为例，老师将荒漠化的防治方法总结好传授给学生，学生可以通过背诵的形式将防治方法记下来，但是如果在做题过程中出现对其他区域荒漠化的防治问题时，学生很难根据题目变化对自己的答案作出相应的调整。因此，在进行课堂教学时，老师应采用互动的方式，让学生自己思考问题，自己总结，不仅要将荒漠化防治的方法总结出来，还要深度探究荒漠化形成的原因及带来的危害。

5、只有这样，学生才能对一个问题做到透彻理解，深度掌握，而不是单纯依赖老师给予的答题方式。在与学生的互动过程中，老师要对学生认识的缺陷和错误进行完善和改正，通过这种方法，学生对于学习内容进行了自主思考和自主总结，对问题产生了自己的认知，而且在与老师的互动中得到了老师的指点，也就容易对自己考虑不周或认知出错的地方留下深刻印象，从而对这些内容进行重点记忆，避免再次出错。　　三、实施情景教学　　为了让学生对所学知识达到理解和掌握，情景教学方式必不可少。地理的学习是为了运用所学知识解释现实生活中存在的某种状况，是将理论付诸实践中。因此，地理教学不能脱离情景教学。以“人口的变化”这章内容为例，

6、主要讲述了人口的数量变化、空间变化和合理容量，老师可以在讲课过程中融入真实案例方便学生掌握。比如可以将我国城市化进程和农民工现象融入所学内容中，让学生通过探讨我国城市化产生的原因、现状以及带来的影响理解人口的空间变化和数量变化，然后对人口的合理容量提出自己的观点。运用掌握的知识和自己的感悟对农民工现象产生的原因等问题进行解释。由此，通过情景教学让学生充分理解所学内容，然后学生运用所学内容解释现实生活情景，对所学内容达到了熟练掌握、灵活运用。而且这种教学方式增添了课堂的趣味性，易吸引学生的学习兴趣，从而实现有效教学，实现课堂的高效性。　　高中地理的教学应注意教学方法的选择，这也体现

7、出了老师的专业素质，能否为每堂课打造出最为适合的教学方式，是老师应着重思考的问题。综上，我们可以了解到多媒体教学、互动课堂和情景教学对于高中地理产生的重要影响，也知晓了高效的地理课堂是老师和学生共同作用的结果。所以老师应极为注重学生在课堂上的反应，及时改变自己的教学方法以适应多变的学生需求。只有这样，教学效果也才能完成得更出色。　　参考文献：　　[1]王金慧.浅析新课改中的高中地理高效课堂构建[J].才智，2014（20）.　　[2]孟庆磊.如何构建高中地理高效课堂[J].学周刊