浅谈初中数学兴趣教学罗汉举.doc

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1、浅谈初中数学兴趣教学云南大理剑川甸南二中罗汉举摘要：丰富多彩的现实世界充满了许多有趣的数学问题，数学问题成了我们生活的一部分。学好数学是现代人的必修课。俗话说：“学好数理化，走偏天下都不怕”。可见数学的重要性。新课程理念下的数学课堂应该是贴近学生生活的，要让生活走进数学课堂，让数学课堂更富有生活气息。我们可以让学生观察身边的事物，再现学生熟悉的生活背景，提炼现实生活情境，让学生解决生活中的实际问题，感到生活与数学之间的联系，体会到学习数学有趣、有用。　　　以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生

2、学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了理论和实践的脱节，体会不到数学的趣味和作用。致使学生对数学的实用性产生了怀疑。《数学课程标准》提出：“数学教学应该从生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动经验。”　　基于以上理念，初中数学教学要密切联系学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就在自己熟悉的现实生活中，从而喜欢数学，树立学好数学的信心。　　一、关爱学生,建立良好的师

3、生关系　　　　现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。从心理学的角度来看，人在愉快、心平气和的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因此，教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等交给学生，把自由让给学生，切实提高课堂教学的实效性。　　新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求教师必须尊重每一位学生，赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢问、敢抒。努

4、力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展，这里的老师主导作用就体现在对学生的鼓励、疏导与诱导中，教给学生学习的方法、思维的过程。我们要认识到教师的帮助不但能使学生排除前进道路上的障碍，而且本身就是期望的一种具体表现，能使学生对教师的期望感受更加深刻并更加努力，逐步达到自己争取成功　　教师要树立良好的自身形象,使学生信服你、钦佩你,模仿你,把你

5、当成“偶像”。这样学生就会自然而然地团结在你的周围,就会尽力去学你所教的学科,其积极性、潜能就得到最大限度发挥和挖掘。　二、指导学生观察身边事物，感受数学与生活息息相关，从而培养对数学的兴趣。5数学来源于现实生活，生活中处处蕴含着数学问题。稍加留心就可以发现身边处处都有数学，如果能根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知特点、心理特征等，结合教学内容，让学生观察身边的事物，感受数学的存在魅力，他们就会兴趣大增，进而喜欢学习数学。例如，在教“图形的平移与旋转”时，可以带领学生走出教室，到校园里边看讨论交流，结合建筑物对学生进行数学知识和思想品德教育。在教学“

6、确定位置”时，指导学生准确表述自己座位，或把学生带出教室，让学生用尽可能准确的方法确定旗杆、球架、操场等的位置……通过多样的教学活动，让学生感到数学就在我们的身边，促使学生做生活的有心人，去发现许许多多的数学问题。同时，在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。　　　　心理学研究表明：当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新教材更加关注学生的经验和兴趣，新知识的引入几乎

7、都是利用现实生活中的素材，而且图文并茂，呈现方式丰富而开放。因此，教师要找准每节教材内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者相结合的情境导入新课，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。　　例如教“丰富的图形世界”时，首先我让学生拿出事先准备好的“圆柱、圆锥、长方体、正方体、乒乓球等之类的实物体”从这些学生非常熟悉的物体引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。接着，我给学生几套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，都是些很平常的东西，有什么巧妙之处?学生的好奇心、探索欲被调动起来了。这时，不急于讲授新知识，只是引导学生随心所欲地在

8、课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃，然后再引导学