刘春霞细胞分化课堂学案.doc

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1、高一生物《细胞分化》课堂学案编写人：刘春霞教学目标1、知识目标：（1）理解细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义（2）理解细胞的全能性及其在生产实践与科学研究中的作用，掌握细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分细胞全能性的大小（3）举例说明干细胞的种类、特点和应用。2、能力目标：（1）在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力（2）探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养教学重点与难点教学重点（1）细胞分化的概念和意义（2）细胞全能性的概念教学难点（

2、1）细胞分化的概念（2）细胞全能性、干细胞概念及实例。课时安排：1课时。教学过程：复习旧知识：1.单细胞生物个体的生长依靠细胞，多细胞生物体积的增加依靠细胞的增大和增加来实现。2.多细胞生物个体细胞增殖的方式有、、其中体细胞增殖的主要是通过进行的。其意义是10学习新知识：1.细胞分化：（学生阅读课本117后分析下图完成问题）问题（1）：10个体发育的起点是什么？受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢？如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体？以上白细胞、红细胞、腺细胞、神经细胞、皮肤细胞等来源相同

3、吗？这些细胞之间有什么区别？问题（2）：什么是细胞分化？细胞分化只发生在生命的某一进程中吗？如果不是，试着举例？已分化的细胞在原来的个体中是否会保持分化状态直至凋亡？能否在原来的个体中失去分化状态，重新分化成其他功能的细胞？在自然界分化只发生在动物体内吗？试着举例？分化后细胞的形态结构和生理功能都变得不同了，那么是否分化过程是否使遗传物质发生改变？为什么？问题（3）:根据以上问题总结出细胞分化的特点：表达A基因问题（4）：10表达B基因包括全套基因（包括A、B基因）包括全套基因（包括A、B基因）分析上图，可以得出细胞分化的实质是：问题（5）：如果

4、细胞不进行分裂（如上图），能否分化出相应的组织和器官？你分析一下分裂和分化有什么关系？问题（6）：细胞分化对生物有什么意义？2.细胞的全能性：（学生阅读课本118-119后分析下图,完成问题）10问题（1）：图中胡萝卜个体是通过植物组织培养技术获得的，你还能举出类似的实例吗？通过分析图，思考植物组织培养技术需要在什么条件下进行？根据你自己的经验叙述一下，植物组织培养技术在生产和生活中有哪些应用？问题（2）：图中的胡萝卜细胞是不是已经分化的细胞？依据是什么？上图的这种现象称为细胞的全能性，你能试着总结出全能性的概念吗？为什么细胞具有全能性？植物细胞

5、在什么情况下才能表达出全能性？10问题（3）：目前有没有发现单个的动物体细胞直接发育成一个个体？我我国科学家童第周在1978年研究发现，将黑斑蛙的红细胞核移入去了核的黑斑蛙卵，核即分裂，卵子发育为正常的蝌蚪，红细胞核便成为有各种功能的细胞核。阅读、分析上图，可以得出什么结论？问题（4）：你能根据以上内容的学习，判断出动植物细胞全能性表达的难易程度吗？细胞的全能性和细胞分裂能力和分化程度有关吗？如果有，如何分析？同一生物体中不同细胞全能性高低程度相同吗？问题（5）：阅读小资料：101970年MartinEvans首次从小鼠胚囊中分离出小鼠胚胎干细胞

6、。原被误认为功能单一的干细胞后被证实具有自我复制能力，可分化为人体206种组织器官的原始细胞；1998年在人胚囊内层细胞分离出人的胚胎干细胞，目前通过核移植技术获得人胚胎干细胞。干细胞具有的能够稳定生存增殖并保持多向分化潜能的特性。后来，人们又在人的骨髓中发现许多造血干细胞，可以自我复制并增殖分化，不断产生红细胞、白细胞和血小板，补充到血液中。通过阅读以上资料可以得出什么结论？关于干细胞的研究和应用前景如何？结合课本内容、资料分析等简单叙述。结合资料请同学们说说对白血病的了解，捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康？骨髓移植为什么可

7、以治疗人类白血病？3.板书设计第二节细胞分化一、细胞的分化1、概念2、特征（1）普遍性（2）持久性（3）稳定性（4）不可逆性（5）遗传物质不变性3、实质：基因选择表达的结果4、意义10二、细胞全能性1、概念2、原因三、干细胞1、概念2、种类3、应用细胞分化的习题1.下列有关细胞分化的叙述中，错误的是（）A．生物体的正常生长发育离不开细胞分化B．细胞分化是一种暂时性的变化C．细胞分化发生在整个生命进程中D．细胞分化在胚胎时期达到最大限度2.在多细胞生物体内，细胞并没有表现出全能性，这是因为（）A．由于细胞分化而丧失了全能性　B．细胞内的基因表达有特

8、定的时空选择性C．细胞经过多次分裂而丧失了全能性　D．不同细胞所含有的基因不同3.下列有关细胞分化的叙述中，错误的是：（）A．高度分化后