试论中学政治教师的语言艺术.doc

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1、政治试论中学政治教师的语言艺术邵东县仙槎桥镇第三中学贺前明语言大致分为口头语言、书面语言、形体语言、艺术语言等几种。无论哪种语言，都只是人们在生活和工作屮表情达意、传递信息的工具。由于行业的不同，人们在生活和工作中也就形成了不同的语言特色。既然是如此，从事政治教育教学的人民教师，应该具备什么样的语言特色呢？根据行业和新教材的要求，流畅、生动、清晰、准确的语言表达能力，是对中学政治教师语言表达的基本要求。中学政治教学中，教师对教材内容的讲授，不仅是课堂教学的主要部分，也是学生系统、全面地获取理论知识的有效途径。教师的语言

2、是否流畅，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，把讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言表达出來，让学生在和谐的语言氛围中学习是政治教师最基本的素质之一。要达到这一效果，政治教师应严格要求自己，平时努力学习相声、评书演员等驾驭语言的技巧，朗读练习或与周围的人多进行语言交流，精心备课等。教师只有在提高表达能力的同时，将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒口如。教师语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验,即语言传达的信息必须是学生需耍和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸

3、其谈，那将会使学生产生厌学情绪，以致达不到教学目的。生动的授课语言，能极大地激发学生的想象力和辨别力，会给教学带来意想不到的效果。中学的学生具有较强的口语接受能力，这为教师施展语言技巧提供了条件。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或“连环炮”似的语言，以加强结论的可信度。这样，教

4、师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容时，也增强了对教师所讲内容的可识性、可记性及可信性。教师在传授同一内容时，可以用开门见山、旁征博引等多种表达方式。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。现在,中学生的学习时间长、负担重，在一天内大脑会出现多个“兴奋———抑制”周期。当学生注意力集中，处于兴奋状态时，教师须抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句,或讲一个有趣

5、的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。风趣幽默，是促进政治教师教学语言生动的法宝之一。政治课涉及面广，教师在语言表达上有较大的发挥空间。如果在学生精神状态不佳时，教师能用简明扼耍的语言，使大家开怀一笑，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时，不注重卷面整洁，东一个圆圈,西一个点，惹得阅卷老师不高兴。于是，教师便在课堂上说：“有的同学，以为口己是什么大画家，总是喜欢在试上玄耀自己的才华。”这虽是一笑话，他不仅能使学生哄堂一笑，同时也能

6、让学生在笑的这一瞬间领悟到，卷而整洁的重要性。对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课只有!”分钟，先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，就会出现抓不住中心，就达不到教学目的而告终。因此，教师把自己精心设计的教学语言，用宏亮的声音清晰地表达出来尤为重要。怎样才是语言的清晰呢？我认为，语言的标准有三：清晰地表述概念、原理的不同层次；清晰地表述基础理论的内在逻辑；清晰地表述知识点之间的区别与联系。语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师

7、对语词的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”，我们就可以划分为如下层次：第一层，规律是一种联系；第二层，规律是一种固有的联系，是i种本质的联系，是一种必然的联系；第三层，归纳规律的客观性、可知性等特性；最后，通过提问或练习的方式，举例指出规律的外延。这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，运用起来也容易掌握其适用范围。教材中重点、全面阐述的基本理论，由于篇幅比较长，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学

8、难点。要在有限的时间里讲清一个问题，自然就成了教学中的…个难点。如何突破这一难点呢？我认为，辅之以简明扼要的板书，会使学生一冃了然。一般说来，理论性强的内容，其内在的逻辑性也强，应以递进关系逐步展现出来。能否理清和表述上述逻辑线索，是突破这一难点问题的关键。教师在讲述屮，只要有一处混杂或交待不清，就会给学生带来严重的视听障碍，往往