简单的经过时间的计算建议.doc

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1、《简单的经过时间的计算》的教学建议石岐西厂小学龚碧珍《简单的经过时间的计算》是人教版三年级下册第53页例3的教学内容。通过本节课的学习，使学生知道24时记时法的意义，会用24时记时法表示时刻，学会推算经过时间。初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。培养学生用数学的眼光观察、思考问题。并养成惜时、守时的良好习惯。这节课，老师能抓住教学的重点：学会推算经过时间，并能计算简单的经过时间。李老师这节课，最大的特色是能结合生活实际，创设了很多生活情景帮助学生理解怎样计算经过的时间，教学设计也能从易到难逐渐引导学生明白怎样进行计

2、算。合理巧妙地安排好教学过程，紧密联系生活，让学生掌握这节课的知识和技能，整体教学效果比较好。有几点建议，提出来与大家磋商。一、数学知识生活化,在把知识点放在学生的生活经历上。这节课虽然能把一些生活问题和教学内容联系起来，但是老师举的这几个例子中有的还是与学生的实际生活脱离的。例如：和平街新设一个邮筒，需要在邮筒上标岀取信时间。已定每天取3次信，早上8时30分第一次取信，以后每隔4小时取一次信。请你标岀每次取信的时间。虽然这是生活中的例子，但与学生的生活实际离得较远，学生没有这方面的生活经验，因此做起练习来也只是根据知识的要求来

3、进行，并没有结合实际来思考，对激起学生的兴趣作用不大。建议可以把学生的在校时间作为计算的例子，让学生算出自己早上几点到校，上午回家是几点，在校的时间是多少时间，如果用这样的例子来让学生计算，学生可能会更有兴趣，而且是结合生活实际来进行的计算，学生的印象会更深，这种生活体验会更深刻。二、练习设计层次化，把思维训练放在学生最近发展区上。要把数学知识的学习过程，有效地变为认知结构同化和顺应的过程，我们必须紧扣数学知识结构中处于核心地位的基本概念、基本原理、基本规律，创设具有广泛迁移力的教学情境，留给学生充分的思考与交流的空间，并加以适

4、时的引导和点拨，提升其思维生成质量，我们的数学课堂就会更具活力。这节课老师能把自主学生的主动权让给学生，在寻找最优化的方法的过程中,引导学生努力去探索，找到适合自己的方法，在此基础上，老师还介绍了用列竖式的方法，帮助学生掌握更简便的计算方法。但是练习的设计，在层次上可以做得更有层次性，让各个层面的学生都能学到不同的知识。例如：一家快餐店的营业时间表如下所示，怎样用24时计时法表示营业时间：•早上6:15_&30■中午］上00_3:00•晚丄5:30_900•这家快餐店一天共营业多长时间？这道题对于三年级的学生来说，计算的步骤太多

5、，学生很难一下子想出来,因此在设计时可把这道题设计成分层练习的形式，让不同层面的学生完成不同的练习，体现出新课程式中提出的：让不同的学生学到不同的数学这一教育理念。就不会出现很多学生完成不了的现象。