渐进式双语教学在国际贸易专业课程教学中的运用.doc

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1、渐进式双语教学在国际贸易专业课程教学中的运用摘要：通过渐进式双语教学，采用“渗透一整合一思维”的步骤，循序渐进地实施国贸专业的双语教学，进而使双语教学与学科教学相互促进n关键词：国际贸易学；双语教学；渐进式教学“双语教学”12成为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题。作为国际通用性、对比性强的学科和专业，国际贸易学的新发展迫切要求我国高校国际贸易学院系对国际贸易学教学实行变革,以利于培养大批既熟练掌握外经贸业务，乂精通外语的符合WTO要求的复合型人才。国际贸易学专业推行双语教学，国际贸易学科教育与教学语言改革的衔接，是培养具有良好语言索质的外贸人才

2、的必由之路，也是应对这一变革的具体措施。一、渐进式双语教学模式渐进双语教学体系是根据沉浸型双语教学（学校使用一种不是学生在家使川的语言进行教学）、保持型双语教学（学生刚进入学校时使用本族语,然厉逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学）、过渡型双语教学（学生进入学校以厉部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学）等双语教学理论提出的通过“渗透、整合、思维”三个步骤,根据专业特点及培养目标,结合课程体系,以不同学科为载体,先为学生提供接触英语的机会，再让学生学会如何用英语来表达屮文内容，最后让学生学会用英语来思考解答问

3、题，使学生在学习使用英语的过程屮形成英语思维，同时获取学科知识，能够在英语环境屮学习、工作和生活分阶段实施双语教学的体系。根据双语教学的特性，可以将双语教学分解为英语教材、英语讲授、英语课件或英语板书、英语交流、英语作业及英语考试等六个双语教学元索。按照双语教学屮参入双语教学元索的多少,可将双语教学划分为四种模式。第一种模式是在教学吋，以使用屮文教材为主，辅之以英语参考教材,从讲授专有名词、定义、定理、用英文板书标题和小结开始，个别章节用英语讲授，适当使用英语课件，作业、考试用屮文n这是一•种较低层次的双语教学模式，适用于学生刚接触双语教学，旨在培养

4、学生对双语教学的兴趣和积极性，使其建立一定的自信心。第二种模式是采用英语教材，使用英语课件,教师用汉语讲授。这种模式，严格意义上也不属于双语教学，主要适合于还未能熟练使用英语进行思维及还未全面掌握专业基础知识的低年级学生。第三种模式是在实施双语教学过程屮采用英语教材，教师根据所授内容的难易程度使用英语并配合屮文交流，英文讲授比例占50%以上,使学生既能利用英文教材了解国外研究本课程的体系框架和思维方法，乂能借助母语的讲授掌握较复杂或晦涩难懂的知识，因而宜用于初开双语教学的课程。第四种模式是在实施双语教V过程屮使用英语教材，教师用英语讲授，学生用英语与

5、老师进行交流，课件、作业、考试均使用英语。这是最高层次的双语教学形式，要求师生都应具备较高的专业及英语水平。不同的双语教学模式，主要是双语教学诸元索的不同组合,前三种具有过渡性,最后一•种是真正意义上的双语教学。四种教学模式之间存在循序渐进性：第一、二种模式属于第一层次，即简单渗透层次；第三种模式属于第二层次，即整合层次；第四种模式属于第三层次，即双语思维层次。二、渐进式双语教学在国际贸易专业中的运用（-）国际贸易专业双语教学H标体系。总的來说，国际贸易专业双语教学的目标是通过双语教学，不仅要求学生掌握专业知识，更要求重视学生对专业知识与英语技能的应

6、用。通过专业的学习，学生将提高专业知识水平，加深对国际贸易业务的理解；学会运用外语技能，增强学生外贸业务的实践能力和创新能力；增强学生人际交往技能和团队意识；树立学生的白信心，激发学生的潜能，增强其就业竞争能力。只有明确了n标，双语教学工作才能有的放矢。国际贸易专业双语教学目标体系可以川上图来表示，其中，国际贸易专业双语教学体系是由国贸专业知识与国贸专业英语能力组成的，而国贸专业知识的基本结构是由国际贸易理论，国际市场营销，国际金融，国际结算筹五门主干课程组成。而国贸专业学生的实际能力主要是通过国贸单证，贸易实务，外贸函电和翻译等体现出來的。（二）国

7、际贸易专业双语教学模式=在明确了教学日标以后，就要根据相应课程的要求采取不同的双语教学模式。如下图所示，国贸专业知识所包含的《国际贸易理论》、《国际市场营销》、《国际结算》等5人课程是本专业的重要基础课，对于学生在厉续的课程学习中起着关键性作用。夯实学生的专业基础知识是本类课程教学的重点。因此，这些课程适合采取“保持型”的双语教学，它可以是采用外文教材，用汉语授课的教学方式。对于需要学生具备较强的国贸专业英语索养的4门课程，如《国际单证实务》、《国际贸易实务》、《夕贸函电》和《商务英语》需要学生接触人量的英文，并能够在日后的工作中用英语与国外的同行进

8、行书面或口头交流。因此对于这些课程适宜采用“侵入型”教学模式，即使用外文教材，英语和汉语共同作为教学语言，并