高中政治教学论文 主观题规范化答题能力的培养论文.doc

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1、高中政治主观题规范化答题能力的培养随肴素质教冇的不断推广和高考改革的不断深入，高屮政治主观题越来越重视对学生的能力考察，学生规范化答题的问题也日益显现和暴露出来。规范化答题需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的政治学科专业术语准确地阐述H然现象、社会现象及其规律和道理,去解释人类经济生活和社会发展屮遇到的经济问题、哲学问题和政治问题。由于多种因索的影响，这种能力既是教师长期忽略，也是学生所普遍欠缺的，所以能力测试的要求和学生文字表达能力普遍较并的才盾也就显现出来了。规范化答题能力问题已成为教师和学生普遍关注的问题。一、笔者曾多次参与具质量监控的阅卷工作，特别是儿年来对白己所带的儿个班级学生

2、答题状况的观察来看，答题不规范的表现很多，具体情况如下：（1）由于审题不清导致冋答问题的方向不明确，答非所问。这一点突出表现在学生对知识点的宏观把握能力较差。例如，题H要求川经济常识的有关知识冋答，学生却用政治常识解答；题目耍求用辩证法的知识，学生却用唯物论的知识来解答。（2）口语化现彖比较严重，学生对政治学科专业术语的掌握欠缺。学生容易把经济术语、政治术语和哲学术语混同起来；把唯物论和辩证法混同起来，例如：“人类要不断改造白然、征服白然，才能促进社会发展。请从唯物辩证法的角度对这一观点进行简要评析。”解此题最易错误在丁川物质和意识的辩证关系原理、客观规律性和主观能动性辩证关系原理来评析这

3、一观点，虽然说得头头是道，但却不符合答题要求，“张冠李戴”，用辩证唯物论的角度分析代替了唯物辩证法的角度分析。（3）使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误。例如，把认识的根本任务混同于认识的根木H的；经济效益的提高与利润的提高分不清楚，等等（4）观点的表述缺乏逻辑性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。形式上，书写不工整，上下左右不整齐，不分段，要点不清，答不出或答不全要点；内容上，观点与材料两张皮，不能有效的统一起来。更为可惜的是，有的学生知道毛一把抓，令阅卷者云里雾里，眼花缭乱，不知所云。材料屮蕴涵的观点，却总是罗罗嗦嗦,画蛇添足，不管有用无用

4、，写满了为上，结果胡了眉二、政治试题中，主观题综合性大、灵活性与时代感强，分数高，有利于考杳学生的创新思维能力，这类题目在平时的测试屮乃至高考屮有着非常重大的意义。但在实际考试屮，考生的答案往往缺少规范性，其原因究竟在哪甲呢?（1）心理干扰。尽管考生经历了多次考试，但当真正面临考试特别是高考，考生的精神压力，心理负担仍然很重。据心理学家分析，75%的考生临考前祁有焦虑、恐慌、紧张情绪，因此容易怯场，导致记忆混乱，思维受阻发生失谋而失分。表现在考生一进考场，晕晕乎乎,大脑一片空有些概念原理怎么也想不出来，而一出考场则又会做了，追悔莫及。这主要是对知识点的掌握不深刻而造成的。（2）由于以往记忆

5、的干扰而造成的审题失误。考试屮经常会碰到曾经做过的类似材料或类似设问，加上由于考试时间紧，许多考生急于求成，未能认真地把试卷的材料、设问与曾做过的题H进行比较，仅凭以往经验或“似曾相识”就仓促动笔，往往由于找不准设问的切入点而失分。（3）缺乏必要的理解能力。看不到试题屮的“隐含题意”，所谓隐含题意就是没有明确设问的形式和要求，只能根据题目的情境设置具体分析作答。而考生由于缺乏必要的分析和归纳能力，错误地或不能全面地理解材料的隐含题意，只是抓住了材料屮的片言只语就妄下结论，结果是该答的没有答，不该答的却答了，抓了芝麻却丢了西瓜而造成失分。（4）基础知识掌握不牢靠。对概念和原理缺乏必要的理解，

6、只是一味死记硬背，因此解题时不能很好地结合所给材料分析，造成概念、原理与材料内容脱节的“两张皮”现象。又由于基础知识不牢靠,答题时不能很好地运川政治术语和时政语言，使得答题语言不规范而失分。三、从以上分析可以看出，政治规范化答题要求做到以下几点：（1）简洁：即要求卷曲敕洁清晰、文字工桀Z外，更要力求简洁、准确、概括文字量不宜过多，做到育接明白，不过多解释。简，不是在知识点的数量上简，试题要求多少个角度或者能够体现多少个知识点，那就应该简而全。简，是指在冋答每个知识点的时候，以尽量精简的语言来冋答，做到有原理，有分析。当然，有的试题明确要求冋答所体现的知识，且分值不高，示续有更深入的设问要求

7、，则在此可以简到只答原理，另一类设问为材料反映的现象，一般可以不答原理，而是直接用另一种书面语言把材料观点表达出来。（2）层次清楚，有逻辑性。这就要求平时培养学生严格分层（要点层次化，层次段落化，段落序号化），即一个要点一个段落，并以序号标记，至少应该做到段首空两格，段落与段落Z河略有空隙（这也有利于补充答案），严禁好象分层了，但分得不合理，比如三个要点分成两个段落，给人的感觉是只有两个要点。（3）使用政治学科专业术语进