谈几种教学方法在信息技术课中的灵活运用.doc

《谈几种教学方法在信息技术课中的灵活运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈几种教学方法在信息技术课中的灵活运用O草国赫屮小学信息技术是一门具有特殊性质的新兴课程，它提供信息时代中学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的技能。它不是一门单纯的理论学科，是以理论为基础、以实践为主的具有很强的实践性的学科，属工具类学科。由于这门学科的性质、任务和地位的不同，决定了其在教学过稈、教学组织形式和教学方法等方面都有别于其他学科。该学科教学内容，目前以计算机和网络技术为主，并按层次分模块地编排，既行理论传授的课型，又有实践操作的课型。那么，在教学实践屮就要根据木学科的特点、课型类别和内容难易程度等,有意识地选择不同的教学

2、方法，突出教学方法的灵活性和针对性。下面以几种重要教学法为例，探讨信息技术教学方法的灵活应用：一、用类比教学法，化抽象为具体，让深奥变浅显屮小学信息技术课是随着科学技术不断发展而出现的新兴学科，内容多是反映高精尖的科学技术，有许多新名词新概念，丁分抽彖。怎样才能让学生理解、学懂这些内容呢？使用类比法，可以使这些抽彖的知识具体化，易于学生消化吸收。类比教学法对讲授教学内容比较抽彖深奥的知识时很是适用，在低年级教学屮常用此法。例如在讲操作系统的“文件管理”时，里面的“文件夹”与“文件”之间的关系理解起来比较抽象，而且当“文件夹”的层次多了，学生

3、又容易混淆。如果在讲解时做个类比，把“文件夹”比作一个大家庭，家庭成员就成了“文件夹”里的“文件”了。这些家庭成员成家立业后，组成的一个个小家庭就成了大“文件夹”里的小“文件夹”了。这样，学生通过类比就可以将理论知识联想到具体生活的实际，理解起来就容易多了。当然，作类比时要结合学生的理解能力和认知水平，不要超出学生的生活实际。二、用演示教学法，使理性认识上升到感性认识，加深印象演示教学法在屮小学信息技术教学屮主要表现为由声音、图像、动逝等多媒体素材构成的电子课件、电了教案的演示。教师可以利用MicrosoftPowerPoint>Autho

4、rware等多媒体制作软件或专业的电了教案制作系统，制作出内容丰富的多媒体课件或电了教案，将教学内容、教学过稈呈现在投影屏幕上，转化为图、文、声并茂的电子资料，通过在计算机、投影机等电子设备上演示，借以从多角度多感官感染学生，以求更好的教学效果。演示教学法受教学设备、教学场景的限制,要求学校的教学设施能跟上现代教育技术的发展，而且教师要掌握电了教学设备的使丿IJ。不过，它对那些操作步骤较为繁杂、学生很难在较短时间内独自完成的知识点较为适用。三、“任务驱动”教学法，以学生为主体，培养创新能力在屮小学信息技术教学屮，目前普遍采用“任务驱动”教学

5、法，这种教学法是在计算机实践活动的基础上总结出来的，它的基木特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。采用“任务驱动”教学法，是以“布置任务一介绍完成任务的方法一归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教学内容。学生在完成“任务”的操作过程屮，获得感性认识，掌握完成任务的方法，最后要适时地加以总结，概括其一般规律，实现从现象到木质，由感性到理性的过渡。采用此法组织课堂教学，是由教师提出任务，引导学生完成任务。在完成了每一个单元的学习，学生掌握了基木概念、有关的方法和技能麻，以上机考试或课后作业的形式,要求学生自己选择、设计并完成一个信息处理

6、的相关任务，提交电了作品和说明文档。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，符合探究式教学模式,让学生在信息处理“任务”的驱动下开展教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而获得清晰地思路和方法，掌握知识地脉络，在完成“任务”地过程屮，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息地能力。在这个过程屮，学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。在进行计算机应用软件方面的教学时，采用“任务驶动”教学法非常适宜。然而要达到预期效果，关键是“任务”的选择与设计。

7、四、案例教学法，强化技能训练，提高动手能力案例教学法，即教师提供一个具有代表性得操作例了，让学生根据其操作步骤或流程,完成各个规定动作，得到与案例相同的结果，以此进行强化训练，迅速掌握各个操作技能的方法。这种方法主要针对教学内容相对较简单和动手操作难度不犬的知识点，也适用于学生上机操作辅导课。例如辅导学生完成关于文字处理、图文排版和电脑曲iuii等内容，可以给学生提供一篇已完好的文章作为范木，并给出具体的操作流程和步骤，让学生自己动手操作，要求得到与案例一模一样的编辑效果，经过反复强化训练，肓至掌握各种操作技能为止。也可以提供同一个内容不同

8、深度的儿篇范木，由易到难地进行。提供的案例要紧紧围绕教材内容，要结合学生的知识水平。符合青少年的身心发展水平。总Z,“教，有法而无定法”。每一种教学方法有它的优势也有它的局限性，