优化教学方法 培养创新能力.doc

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1、优化教学方法培养创新能力摘要：启迪和培养学生的创新能力是实施索质教育的核心任务。本文阐述了在生物教学中培养学生创新能力的基本方法。关键词：高中生物；教学；创新能力；培养；方法中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)10-0401-02新世纪的高素质人才需要具备创新能力，这就对学校教育提出了挑战。任何一门学科，对培养学生的创新能力都具有义不容辞的责任。在生物教学中怎样培养学生的创新能力呢？自己在教学实践中进行了以下探索。1•创设问题情境，激发学生的学习兴趣现代教学理论认为，教学的实质是以发展学生的心智能力为

2、主，课堂教学应〃以学牛为屮心〃。这就是我们平时所倡导的以教师为主导、以学生为主体的〃两主〃教学模式。而实际教学中，由于多种因素的限制，我们在很大程度上并没有认真地去做。教师创设思考问题的空间，就是设计的问题能调动学生学习的积极性，能给学生提供一个独立思考、自我感悟、自主发展的空间。所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学牛存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。教师应针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决。这样才能不断提高学生学习生物的兴趣，培养他们的创新

3、能力。例如在学习遗传变异的时候，可以用学生能从电视杂志上获得的信息〃DNA亲子鉴定〃的某一个故事情节来激起学生的学习兴趣；在学习杂交育种之前，可以布置学生上网查找〃杂交水稻之父?D?D袁隆平〃的有关事迹，从而调动学生的学习兴趣。2.创设民主开放的课堂，激发创新意识教师在教学过程中要努力营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，允许学生对教师的讲课大胆提岀异议，形成师生之间的多向交流。教师对学生提出的异议要鼓励和表扬，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新的意识。如，教师在课堂上组织一些生活垃圾如何处理、克隆及珍惜动植物的

4、保护等社会热点问题的讨论或辩论会，师生随意交流辩论。在这种自由宽松的氛围中进行思想交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和方法。这些观点和想法对专业人士來说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新思想的〃火花〃，教师应积极鼓励、支持和肯定。通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识，开阔了眼界，同时还极大地诱发了学生的创新意识，实在是一举多得。3•尊重学生的人格，开发他们的创新潜能教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊重他们的人格和创新精神。在生物课堂教学活动中，随时观察学生的心理状态，诸如学习的信心

5、、决心、恒心、乐观以及抗挫折能力等有关个人素质的情商因索。〃情商〃是与〃智商〃相对的心理学概念，所谓情商是指人的人格素质，是个体最重要的一种生存能力，直接影响着学习的各个层面，主要由情绪的自我认识、自我驱动、口我超越、自我调控等能力组成的。美国著名的心理学家丹尼尔?戈尔曼曾指出：〃研究表明，人生的成就，最多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。〃情商决定着每个人的性格基调，影响着人生的发展和事业的成就。一位好的老师，应当鼓励学生屡败屡战，愈战愈勇，始终拥抱着对自己未来的憧憬。美国乔瑟夫?摩菲博士说：〃好比一座冰山，浮出水而的小部分是意识，而

6、潜意识则隐藏在水下。〃实践证明，奇迹源于潜意识的创造能力，而人人都有这种潜在的能力，所以从理论上说，人人都能创造奇迹。4•教学方法的创新，倡导以学生为主体新课改倡导改变学生在学习中的被动地位，倡导以学生为主体，采取合作、探究等多种方式开展学习。其中，探究性学习可以促进学生对知识的理解和掌握，强化学生对科学的探索和追求，培养学生科学的思维和精神等。探究性学习打破了传统的概念?D?D规律演绎的教学模式，代之以通过事实来引导学生探索、发现规律的实验?D?D归纳的教学模式。这对于教师来说，应改变以往的教学习惯，从以往的教学模式中走出来，对新的教学方法加

7、以利用，引导学生积极、主动的进入学习状态，提高教学效果。如在讲授〃植物生长素的生理作用〃这一教学内容时，〃生长素具有促进和抑制两重特点〃是教学中的重点和难点，对这一教学点学生理解起来往往比较怵I难，尤其对于抑制性理解非常怵］难。过去对于这一教学点，教师通常是以教材为中心，对教学内容进行讲授，在探究式教学法下，教师应为学生创设实验条件，准备验证植物生长素质双重性的材料，通过实验过程,讣学生对教材的内容进行感悟，并通过对实验结果进行分析，得出〃生长素具有促进和抑制两重特点〃这一结论。这样，立足于实验，无须教师多做讲解，学生通过自主学习的方式，便掌握

8、了植物生长素的特点。5•培养辨证思维，提高综合分析问题的能力辨证思维强调一分为二的观点、联系的观点和发展的观点。用一分为二的观点去分析问题，才能全面地