例谈初中学生语言表达能力的培养.doc

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1、例谈初中学生语言表达能力的培养【摘要】叶圣陶先生曾言：“语文、语文，语者，口头表达；文者，书血表达。”有鉴于此，我们必须在语文阅读教学的过程中，采取下列诸多措施培养与提高学生的口头表达能力与书面表达努力，以此达成学生出口成章与文笔裴然之目标：一、鼓励学生大声朗读；二、指导学生厚积薄发；三，指导学生解读文本，评价精彩等。【关键词】初中学生语言表达能力培养初中语文教学的重要内容之一即为培养学生的表达能力。因为表达是学生思维的外化，是学生对课文的透彻理解与深度诠释，是学生情感与思想交流的载体。在初中语文阅读教学过程中，我们必须采取下列措施，努力培养并不断提升学牛的表达能力，以此提高语文阅读教学

2、的效果。一、鼓励：消除胆怯大声朗读培养学生的口头表达能力，首先必须采用鼓励的方式引导学生消除胆怯心理，而后大声朗读谍文或者大声表述。语文课上，很多学生不敢举手朗读课文，不敢发表自己的观点，怕朗读不好或者不能完美地阐述自己的观点而被老师批评或者遭遇同学的哄堂大笑。尤其是处于变声期的男生与性格内向的女生，最怕冋答老师的提问，即便被老师点名后不得不冋答问题，其声音也比蜜錄的“嗡嗡嗡”声大不了多少。为了消除学生的胆怯心理，教师耍鼓励与引导学生大声朗读或者人胆表述。教学吴均的《与朱元思书》时，正好有外地的老师来听课。当我鼓励同学们举手朗读课文时，一位索来胆小的男生犹豫再三后终于举起手来。我微笑着请

3、他站起来朗读课文。因为太过紧张的缘故，他的声音低得犹如蜜蜂的“嗡嗡嗡”声：除了他自己能够听见，我与全部学生、听课的老师均无法听见。他很难为情地望着我，生怕我批评他。我走到他的身边，拍拍他的肩膀鼓励道：“不要紧张，深吸一口气，再读一遍，可以吗？大家都相信你能读好的。”他做了三个深呼吸之后，终于鼓起勇气高声朗读起课文起来。顿时，教室里响起了热烈的掌声。此后，我经常采用这种方式鼓励与培养那些胆小的学生养成良好的说话习惯。久而久之，全部学牛的语言表达能力得到了很大的提高。二、厚积薄发，出口成章举凡说话得体口才好者，无不是在阅读古今中外大量经典名著的过程中积累了丰富的词汇、学习了古今中外口语交际成

4、功者典型事例中的经验等所致。可见，要培养与提高学生的表达能力，就必须引导、指导学生多读书，并指导学生在闿览群书的过程中，感悟诸如鲁迅的《社戏》、朱自清的《背影》、刘禹锡的《陋室铭》、谢大光的《湖山听泉》等经典美文语言的精妙，引导学生学习语文教材中每个单元后的口语交际知识，引导学生将习得的口语交际知识运用于语言表达实践中，以此提高学生的语言表达能力。有鉴于此，每学期开学伊始，我都要求学生自备一个读书笔记本，要求学生每天完成一页的读书摘记量。同时，指导学生对读书笔记本进行“板块划分”技术处理：读书笔记“更新”版设置在左页。学生可根据每天的读书状况在“更新”版中口我划块。比如：“我悟主题…资料

5、链接…古诗链接”“名著链接…作家链接”等。“固定”版设置在读书笔记的右页,可以划分为课前预习、课堂笔记、作业提示等三大板块。学生每天以丰富读书板报块内容的形式坚持课内外读书资料积累，坚持开展“定期课外积累”与“每口课内积累”活动。“定期课外积累”要求如下：每周写一篇读时随笔，每周交一次读书摘记，每月举行一次说话训练活动每日课内积累”要求学生每天要做到下列“四个一冬做好一节语文听课笔记；抄写一首古典诗词；摘抄一段经典的文本语言，复述一个小故事等。如此持Z以恒地“厚积”，为学生出口成章打下了坚实的基础。三、解读文本，评价精彩1.指导学生在与文本对话的过程中提高表达能力语文阅读教学时，要给学生

6、留有充足的时间，让学生有机会与文本实现深层次的沟通。而后，引导学生用自己的语言评价文本。教学田晓辉的《十三岁的际遇》时，我采用循序渐进的方法来逐步推进学生对文本屮精彩语言的评价进程。先留给学生阅读文本的充裕时间，而后，引导学生对文本进行“笔评”：在触动自己心灵的语句旁边写下批注，并将批注的语言修改到自我满意为止，再高声诵读自己写的评价语。诵读时，如果感觉自己写的批注拗口或者词不达意，就再次修改。如此，学生不仅有了将思维语言外化为口头语言的机会，还加速了学生提高语言表达能力的进程：有了先行的“批注”做准备，就敢大胆说话了；有了不断“修改”的过程,就不怕说不好了；有了诵读批注的过程，也不怕说

7、话不顺畅了。此外，此等“低起点”的文木评价方式，在实现多样化评价主题目标的同时，还实现了在自然真实的状态下即兴评价的语言表达训练冃标。2•指导学生在与同学的口语交际过程中提高表达能力这种训练方式最好在学习小组内的合作交流过程中进行。教师先根据文本内容设置评价量表，引导学生明确自我评价以及评价他人的内容与标准，让评价训练有章可循。在学习小组中，每个学生先做自我评价，再互相评价。教学苏轼的《记承天寺夜游》时，我就采用上述方法来培养与提高