《简单是一种智慧》 论文.doc

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1、简单是一种智慧最近，我看了余秋雨先生的一篇文章——《简单生活》。他说，一个成功的大企业，它的经营模式一定是简单的；一个伟大的人物，他的人际关系一上是简单的；一个危机处理专家，他抓住问题的核心的思路一定是简单的；一部划时代的著作，它的核心思路也一定是简单的。而我们由于权谋太深、兵法太多、内幕太厚、口舌太贪、眼光太杂、预计太险,因此就“构思过度”。我觉得这是一个非常值得探讨的话题。由此我就联想到，我们的课堂教学是不是也存在“构思过度”？我曾听过著名特级教师支玉恒先生执教《最珍贵的东西》一课，他用两个课时完成教学任务，在第一个课时中，整堂课老师只用一个“读”字，即没有精彩的预设，也没有扣人心弦

2、的环节，更没有精彩绝伦的课件。也许你不信，也许你难以想象，也许你会认为太单调，太枯燥，可就是在这读书的简单小情境中，支老师赋予它深度和内涵，下面我撷取一个小片段供大家欣赏、体味。师：想读文章第一自然段的举手。（部分学生举手）师：举了手的同学站起来读，没举手的同学只能听，不能读，因为你们自动放弃了在课堂上表现的机会，课堂表现的机会可难得！（没读的同学很羡慕）师：想读第二自然段的同学直接站起来。（少部分同学在犹豫中没来得及站起来。）师：你在犹豫中又放弃了一次机会，可惜又没机会读了。机会稍纵即逝，到来吋一定要又快又准地抓住。（读书的同学觉得很荣幸，读得特来劲。）师：自认为是班上读书最好的同学，

3、请高高地举起你的手。（等待一段时间后才有位同学举手）师：虽然老师等待的时间有的长，但老师还是欣赏你的自信。师：你能推荐出最近读书很有进步的学生来读下一段吗？（生指出）师：平吋班上最胆小的学生是谁？老师想请他来读一读。（牛指出后该牛很难为情地站起来。）师：你紧张吗？害怕吗？同学们都说你胆小，但老师不相信（支老师牵着她的手），你跟老师到讲台前来读，你看你多棒！（这位学生虽然有些吞吐，但明显可以感受到她的努力。）看完这个片段，我们不难发现，围绕一个“读”字，支老师下了多大的功夫呀！全班各个层面的同学都照顾到了，他们在老师的带领下把文章读通了、读懂了、读出了味。在读的形式中，还让学生明白了做人的

4、道理。简单是一种教学智慧。江苏教师刘连涛在《赴澳听课随感》中说，牧羊人只要把羊群带到草原上，让羊群自己跑，自己去吃草。用不着领，它们自己知道哪里草肥，哪里草嫩;用不着喂，它们自己会吃饱吃足。当然，把它们带到什么地方是关键，要是把它们带到沙漠屮，就会渴死饿死。俄罗斯大文豪高尔基指出：“任何一朵花都不会因为多了一瓣显得更美丽。”简洁之美的穿透力，同样表现于课堂教学艺术之小。我觉得只有简约和谐的课堂教学，才是提高课堂效益的有效途径。如果组织课堂教学时没有把握好“度”，在学科渗透、课堂拓展、媒体运用等等方面“构思过度”，过于注重理念，过于注重形式，忽略了教学主体，忽视了目标内容，就容易造成教学结

5、构模糊、教学内容繁杂,教学材料堆砌，教学方法花哨等等问题。而我们真正要做的,应该是去粗取精，勾勒简单明朗的教学主线，撷取简洁必需的教学材料，生成简明扼要的教学内容，紧凑清晰的课堂结构，简洁明快的教学流程。这里的“简单”不是单调、不是单薄，而是一种经过深思熟虑后的简洁提炼，是以“少而精”，达到“简而丰”的口的。我想，只有朝这个方向努力，教学才能渐入简约和谐的境界，让课堂从稠密走向疏朗，从繁琐走向凝练，从浮华走向恬淡，从臃肿走向简约。学生也会因为简约而获得了回味、想象、思考的广阔空间，课堂因此而富有张力，彰显简约之美。