简单是一种境界

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1、简单是一种境界—听于永正老师《对话想象作文》有感“作文难写，作文难教”，这是长此以往困惑教师学生且挥之不去的烦恼。为了写好作文，老师们上下求索，倍尝艰辛。有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度；有的主张游戏中作文，让学生愉快作文；有的主张与多媒体网络结合……这些都不失为作文教学的好方法。然而直面作文教学的现状，情感虚假，内容空洞，语言苍白等现象“涛声依旧”，如同毒瘤难以根除，使得老师们不由感叹：作文教学，路在何方？最近，有幸聆听了全国著名特级教师于永正老师执教的《对话想象作文》一课，那简单的教学目标，简洁的教学设计，简便的教学方法，

2、简易的教学媒介，犹如闷日里吹来的一袭清风，让人神清气爽，耳目一新。原来，作文教学还可如此简单！一、预设一个“跳一跳就拿到”的学习目标片断一：8师：生活中,对话是我们最常用的交流方式。好多事在对话中进行的，对话完了，事情也就结束了。比如早上一睁开眼睛话就来了，爸爸说，妈妈说，你说，爷爷奶奶都说；放学路上说，一到班级也说；回到家你又向家里人说。其实，好多对话记下来就是一篇很好的作文。人物说的话还能表现人物的性格、思想，认识水平等，从这个意义上说，我们要学好、写好对话。赏析:作文难，难作文，一提到作文，很多同学就感到头痛，思维就处于模糊甚至混沌状态。究其

3、原因，很大程度是处于对作文的一种畏惧心理，认为作文是一项很难的心智活动。长此以往，就容易形成心理上的障碍。于老师上述的一段话，是在学生欣赏下水文时说的。教师的几句不经意间的话，是在暗示学生：其实作文是一件简单的事儿。“我手写我口”，文章只是事实的陈述，思想的流露，感情自然抒发。老师在课堂上没有要求学生一定要写多少字数，达到哪些要求。“其实，好多对话记下来就是一篇很好的作文”，这朴实的话语是消除学生心理障碍的一剂良方。不但给本节作文课预设了一个学生跳一跳就能达到的学习目标，还给学生创设了一个轻松和谐的绿色心理空间。二、提供一根“我能学更能用”的学习拐

4、棍片断二：师：出示《我的伯父鲁迅先生》中的一段对话描写，请同学们自由朗读，发现写什么最多？生：对话最多8师：对，再看看作者在写人物对话的时候有什么特点？生：作者在写对话时还写了动作、表情师：这叫提示语，作者在写对话时提示语的形式多种多样，读读看。生：我发现提示语有的在话的后面，有的在话的中间，有的在话的前面师：这个发现对我们写好人物对话很有帮助。作者在写对话时用了不同的提示语，它们的位置也有前有后，有时当读者清楚话是谁说的，还省略了提示语。我们一起读读再来感受一下。师：还发现什么特点？生：我发现文中一个人说的话就是一个自然段。师：对，这样写可有两大

5、好处，一可以使文章特别清晰，二可以使读者眼睛不疲劳，特别是写人物对话。再读读体会体会。师：（悄悄地）其实写对话还有一个好处——能使文章显得很长，“字不够，对话凑”，写文章时没内容写时，就多写写对话，文章就长了，老师就不会批评了。这个诀窍于老师只对我们班同学说，可不能外传。生：高兴地笑了8师：写对话时，标点符号也很重要，看看在不同位置的提示语时，标点怎么点？生：略师：那么短的时间同学们就掌握了对话一般的要领：第一，分自然段；二是写好提示语，要有变化，有变化才有艺术，才不死板；还要注意点好标点。同学们收获大吗？生：大！（听写一段对话，巩固写对话的几个要

6、领）赏析：下水文是学生习作的范本。对于其作用，苏霍姆林斯基曾有一段精辟的论述：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们的学生不会写作文，其最简单的原因，就是教师自己不会写作文。”在同学们习作之前，于老师把《我的伯父鲁迅先生》中的一段对话描写作为下水文让同学们诵读，通过教师的点拨，让学生自主感悟出写好人物对话的几个要领：分自然段，写好不同的提示语，注意点好标点。其间，教师并没有烦琐的写作技巧的分析，更没有空洞的说教，然而，这看似简单的却又匠心独运的教学设计，却给了学生一把写好人物对话的金钥匙。这无疑给学生提供了一个很好的拐棍，有效地降低了写好人物对

7、话的难度。三、设计一个“来自生活又走向生活”的写作题材8情景一：听录音想象师：老师请同学听段录音，听的时候注意想象，录音中有几个人在说话？他们说话时的表情，动作怎样？他们在什么时候，什么地方说这段话的？他们话说完后事情会怎么发展，结果怎样？生：（专心听录音）师：这是中央电视台的一则公益广告，讲了两个年轻人因拥挤而吵架，一个老者劝说的事。你听了他们说话的语气与内容，好好想象一下当时的情景与人物的表情与动作，再加个开头与结尾，加上提示语，就是一篇好作文。只要你仔细看，仔细听，仔细想，生活中到处都有可写的东西。想好了吗？现在不要求加题目，把你想象的写下来

8、，注意刚才写对话的要求，给同学们七分钟的时间写下来。能完成吗？生：能！情景二：看哑剧想象师：哑剧只见其人，不闻其声，于老师