【教学论文】课堂提问的设计与培养【教师职称评定】.doc

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1、浅谈化学演示实验教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的肓观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过稈，以便LI后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学屮最常用的肓观手段Z-o从演示实验的日的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。从逻辑上看，这往往是

2、一个由特殊到一•般的学习过稈。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象示，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现彖进行解释，引导其得出正确的结论。例如，在讲“镀离了的检验”时，采取的方法是先演示“氯化馁和硫酸馋分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验钱离了的一般方法。为此在开始演示实验Z前，要突出强调钱盐能跟碱起反应放出氨气（讲镀盐性质时学过的）。实验过稈中，要引导学工观察湿润的红色石蕊试纸接近装有桜盐（氯化桜和硫酸钱）与氢氧化钠混合液的试管口时•，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然麻由学生根据实验现象或结果来冋答，并由教师加以总结得出正确的结论。像这

3、样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学工容易理解和记忆所获得的新知识。使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：%1在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。%1在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发丫工白己去做结论，以培养学生的思维能力，促进贯对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。例如，

4、在前述有关彼盐检验的实验屮，当学生观察到“试纸变蓝，有刺激性氨味”时，丿应启发学生思考产生此现象的原因。这是这种演示实验的理性阶段。%1要注意把实验屮所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）屮去，使学工类推地掌握带有规律性的知识。例如，应把从演示“氯化钱和硫酸钱中钱离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它钱盐的鉴定中去，总结得出“化7上检验钱盐的一般方法”，这是对这种实验的归纳。%1应要求学生用文字或图表把实验的结论记录下来，或结合指导学生读书把教材屮的有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识。二、验证巩固所学知识的演示实验这是以验证或巩固己学过的知识为日的而进行的演示实

5、验，通常是在讲授完新知识以后进行的实验。从逻辑上看，这往往是一个由一般到特殊的学习过程。教师讲课时，先通过新III知识的联系与对比，结合使用备种直观教具讲授新知识，待学生初步掌握了这些知识示，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。例如，在讲“氧气的实验室制法”时，先结合有关氧气制取与收集的挂图，讲解实验室制取氧气的化V原理与收集方法，使学工对这部分内容先具有初步的认识，然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程。使学生通过观察教师的演示，进一步加深印象，提高当堂课的巩固率。又如，介绍“常见的碱——氢氧化钙”时，先通过复习碱的概念，指出氢氧化钙是一种碱，应具有碱的通性一一使指示

6、示剂变色，然后再演示把紫色的石蕊试液及无色的酚臥试液分别滴加到氢氧化钙溶液（澄清石灰水）屮，让学d观察溶液的颜色变化情况，以验证刚刚学习到的事实。使用这种演示实验法进行教学时，应注意以下几点：%1在演示实验前，因学生对有关内容已有初步的卬象，所以教师在演示时，要引导学生运用匕初步掌握的知识来观察实验的过程及现象，同时应该强调操作过程屮的关键步骤，即有目的、有针对性地观察。%1在演示实验过程屮，要启发沪工积极思考。例如在演示实验室制取氧气时，可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？怎样用简单的方法证明收集到的是氧气？%1演示实验结束麻，教师要敦促学生用学过的知识

7、来解释实验现象和结果。如在演不氢氧化钙溶液与指示剂作用时，当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色，而滴有无色酚袱试液的氢氧化钙溶液变成红色”后，让其解释该现彖，指出该现象所证实的问题。这是一个由一般到特殊的认识过程。