小学数学教学经验交流.doc

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1、小学数学教学经验交流一线教师2012年9月【一】小学数学教学中学习兴趣的培养“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学过程中，我们深切地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动的学习转变为创造、主动的学习。 然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利，甚至会片面认为，只要习题答案正确，学生

2、记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂教学乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于他们自身的学习活动。要打破上述僵局，必须培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，这是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来学生思维碰撞出火花，又谈何发展和创新呢？因此我们

3、只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，这样才能有效地培养学生学习数学的兴趣，从而促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。一、联系实际，引发学生的兴趣众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。二、精心设问，激发兴趣有这样一句名言：“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。”思维总是由问题引起学生学习的过程就是发现问题

4、，解决问题的过程。课堂提问应当尽量避免随意性，应在知识的关键处，思维的转折处，规律的探求处设问。设计问题还要考虑到思维的深度和广度，即要使学习层次较高的学生有“想头”，又要使中下等学生有“答头”，这样的设问才能突出重点，为学生提供主动参与的空间，是帮助学生理解新知、启迪思维的重要手段，能激发学生探索知识的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”。我在讲了长方形面积之后，为了使学生进一步理解面积和长度的区别，提问：“两个长方形周长一样，面积也一定一样吗？”问题一提出，学生立即活跃起来，纷纷举例说明自己的观

5、点，并展开了争论。在这一过程中学生不仅自己给自己出了许多计算周长和面积的题目，又自己解答出来，进一步巩固了对公式的理解和记忆，而且更重要的是通过实例明确了长度和面积的区别。三、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班

6、级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。四、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。五、创设游戏性情境

7、，提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。六、获取成功喜悦，

8、让学生体验学习兴趣任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终