小数点位置移动规律的应用(例2、例3)——教案.docx

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1、小数点位置移动规律的应用（例3）时间：4.16课型：新授课教学目标：1、牢固掌握小数点位置移动的变化规律。  2、会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。  3、通过分析、应用规律，培养学生的思维能力。教学重难点：重点：会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍。难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足。教学准备：课件、学习卡。教学过程一、复习引入1.这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？0.70.6040.560.7去掉

2、小数点，就是把0.7扩大到原来的10倍。0.604去掉小数点，就是把0.604扩大到原来的1000倍。0.56去掉小数点，就是把0.56扩大到原来的100倍。二、学习新课师：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要移动小数点的位置就可以了。怎样移动呢?(板书课题：小数点位置移动规律的应用)教学例2（1）：把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少?     提问：  (1)把一个数扩大倍数用什么

3、方法计算?(用乘法计算)     (2)怎样列式?(把0.08分别乘以10，100，1000)     板书：    0.07×10＝0.7     0.07×100＝7 0.07×1000＝70 (3)根据学过的规律，应怎样移动小数点?     启发学生分别说出移动的位数及得数。(板书)    (4)为什么0.07×1000得70?     (因为要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个0，补足数位。) (5)0.07×100＝7，为什么向右移动两位后得7，而不写成007? 引导学生

4、明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如0.07扩大1000倍得70，而不能得0070。     小结式提问： 根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了? （只要把小数点向右移动就可以了）练习：P45做一做12、教学例2（2）：把3.2缩小10倍，100倍，1000倍各是多少? (1)思考一下，把一个数缩小倍数应用什么方法计算?怎样应用小数点移动的规律?可能会出现什么情况?如何解决?  板书：    3.2÷10＝0.32 3.2÷100＝0.032     3.2÷100

5、0＝0.0032 (2)说明： 3.2÷100，小数点向左移动两位后，整数部分没有了，用0表示，所以在小数左边还要添一个0，表示整数部分是“0”。 启发学生说一说，为什么3.2÷1000＝0.0032?  从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，所以3.2缩小1000倍得0.0032。教学例3阅读课文，自学三、总结：总结性提问：小数点向左或右移动的方向根据什么?     小数点位置移动的

6、位数由什么来决定?    应用小数点移位规律时应注意什么? 四、练习练习：P45做一做2五、作业P46页第5-9题。板书设计小数点的移动规律的应用0.07×10＝0.70.07×100＝70.07×1000＝703.2÷10＝0.323.2÷100＝0.0323.2÷1000＝0.0032教学反思1、小数点位置移动引起小数大小变化的规律应用很简单，但是让学生能正确的利用规律解决问题并不简单，所以在教学时，重视了学生自学，强调了学生是学习的主体。但教学中也重视了教师的“导”，并不是让学生放任自流。这节课上我发挥了主导作用，不断促

7、成学生由不知到知的转化。2、重视学生说出思路。让学生在说的过程中，把自己对知识的领悟情况反馈给我，为我随机调整教学提供依据，以提高教学实效性；另外，学生在“说”中互相交流，共同加深了对知识的理解。