如何做好中学物理实验教学.doc

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1、2010至2011学年度第二学期实验教研组教研活动材料如何做好初中实验教学毕节十中赵继刚新课程改革要改变听、记、练的传统教学模式，提倡互助、合作、探究的教学理念，让学生成为学习的主人，让教师都成为实施创新教学的能手，而不是经验教学的匠人。那么怎样在中学物理、化学、生物这几门学科中有效地实施实验教学呢？下面谈谈本人的一点体会：大力探索、改革适应课程改革的中学物理实验教学模式，建立起科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导——探索——实验——掌握”教学模式，这种教学模式应充分发挥教师的

2、主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验，课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，让学生独立设计实验；利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等，在实验中不断加强对学生实验方法和创新能力的培养。2010至2011学年度第二学期实验教研组教研活动材料如何有效地实施课堂教

3、学毕节十中赵继刚课堂是关键和核心。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而有效提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“课堂教学的有效性”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展这一活动的主题论坛，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高整体教育教学质量的目的。对这一主题的研究我觉得主要应研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学。课堂教学中，所有学生并不在同一认识

4、水平上，有经验的教师在教学中会照顾到。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以开展“课堂教学有效性”的研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。“课堂教学有效性”有其科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：1、明快。一是教师的情绪，要平和，不

5、能过分激昂或低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。那么究竟如何才能提高课堂教学的有效性

6、呢？一、教师方面:1、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造有效的、甚至是高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制

7、定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上70%以上的学生掌握70%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚

8、刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节有效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。