合格教师的标准是什么.docx

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1、合格教师的标准是什么？-----转载一位教师心得   我通过培训了解到著名教育家卡耐基认为：“学习中有两种东西是最重要的，一是信心，二是与人合作。一个人的成功，１５％靠专业知识，８５％靠人际关系和处世技巧。所谓处世技巧和人际关系指的就是学会合作。”在英国的卡文迪许实验室，在1901年至1982年间，先后共有25位科学家荣获诺贝尔奖，从而成为各国莘莘学子向往的“圣地”。卡文迪许实验室之所以能出现这么多的优秀人才，就是因为这里的科学家们倡导并养成了密切合作的风气，打破了“人文相轻”怪圈，“共生效应”在其中起了积极的作用。合作是人类社会行为的主

2、要组成部分。未来社会不仅需要人们具有竞争意识，而且更需要人际之间的合作。合作学习是一种古老的教育观念和实践，其理论渊源可以追溯到人类纪元初期。早在两千多年前，我国古典教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，强调学习者在学习过程中的合作。“为合作而教学”已成为教育专家的一个口号。不同的时代需要不同的人才，人才的标准和人才观念总是随着时代的变化而相应变化。21世纪是知识经济的世纪，是科学技术迅猛发展的时代，对人才素质出将提出新的要求。其中培养出能有效地与他人进行沟通交流，团结协作。主动参与社会活动，勇于承担责任的人才是是新课

3、程的基本要求之一。一、昔日的教师是寂寞的过去，教师被描述为一种孤独的职业。传统的以教师为中心的课堂活动，因为教师的位置和身份具有绝对的权威性，即使与满堂的学生在一起，与学生也有一定的距离，所以教师是孤独的，寂寞的。教师还经常与学校中的其他教师、同事相隔离，教师们普遍认为：“在教师休息室中，除了寒暄以外，不应谈班级的事情。因为，不想让他人知道我存在的问题，因为我害怕他们认为我是不称职的老师。”一间教室就像是一个有城墙的护城河的城堡。我们太忙了，从来不出去，而我拉的同事又羞于进来。是的，我们往往对去参观别人的课堂感到迟疑，尽管我们可能对里面发

4、生的事情非常好奇。过去教师的主要精力用于处理自己课堂里的事物，相互之间很少交流，关注的只是自己的教学。有人说，教师的文化是缄默的文化。在嘈杂的校园里，教师被缄默所包围。为什么这么说？因为学校没有为教师提供常规性的机会来谈论或讨论教学。教学被认为是一种个人的、独立的工作，相互之间是隔离的。讨论教学中的问题，常常被认为是无能和缺乏能力的表现，甚至会影响自己的工作形象与升迁。教师工作处于相互分立，不时为争夺权利与资源而相互竞争。教师被分成不同的小集体，互相之间处于分裂或对立甚至敌对状态。不同的集体都在争取着有利的地位，争取着更多的权益，而不合理

5、地侵害他人的利益。互不合作，彼此孤立，这种教师间的孤立是不幸的。因为我们需要从彼此身上汲取经验。二、新课程呼唤教师合作 新课程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革。新的教育理念昭示教师要更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任。教师的职业角色正在从知识传授者转向学生学习的促进者、帮助者，教师不仅帮助学生成长，同时，自己也要在教学中不断获得发展。新课程体系下，教师走向成功的前提条件是摆脱职业孤独，与他人合作。新课程条件下的教师合作首先是教师工作特点的需要。新课程的教育教学已经不是仅限于学校、教室、课

6、堂、大纲和课本的严格范围之中，教师也不是仅限于三尺讲台之内的高谈阔论。而是要立足学生的终身发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，去研究教材，指导教学，这就需要教师的合作，需要教师相互借鉴，共同探讨，特别是在新课程中一些学生感兴趣，对学生的发展有意义而又超越教材的学习内容，给不给学生讲，讲多少，讲到什么程度，这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，需要我们的教师去实践，探讨，交流，合作。另外，新课程倡导教师教学的个性化，一个教师的专业发展与提高的过程，实际就是教师个人的教学反思、教师群体的相互借鉴合作以及个人的系统理论学习的过程。 

7、 新课程条件下的教师合作也是新课程标准和新教材的需要。新课程标准对知识掌握的要求虽然没有大纲那样具体、系统，但它却体现了学生学习的基础性、普及性、发展性的要求。特别是发展性更是需要教师的合作，因为新教材注重的不是教参，不是现成的课时教案，而是学生学习的实际情况。而这种实际情况的获得需要多学科的交流，长时间的了解，近距离的观察，在这中间，合作的意义尤为重要。新课程条件下的教师合作是学生学习的需要。过去教学中，过多的接受性学习，把学生看成只管接收知识的容器，注重的是我给了他多少，而较少考虑他实际学到了多少。在新课程条件下，学生的需要和兴趣才是

8、施教的前提，这种兴趣的了解，情况的掌握需要教师的合作。如学生的思想动态，就可能因为不同的讲授内容、不同的讲课教师有不同的表现，在这里，班主任要负主要责任，科任教师的合作教育也十分重要。在教育学