弘扬师德--铸造师魂.doc

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1、弘扬师德铸造师魂赤溪中心小学李加进陶行知先生说过：“道德是做人的根本，”根本一坏，纵然是你有一些学问和能力又有何用?由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业的特殊性和教师使命的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的职业群体，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关。可以说，没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的

2、提高。因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，铸造不朽师魂！铸造师魂先立德，教师的职业道德应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质于教育教学活动中的统一集中的具体表现。这种表现概括地说，可以归结为以下几个方面：首先，教师应该热爱学生，真心地关爱每一个学生。教师职业是一个充满自我牺牲的职业，在这一职业中的我们不是要成就自己的什么业绩，而是成就“学生们”的业绩，使他们成长为对国家和社会有用的人才。只有这些学生们实现了其人生价值，当教师的才能够体会到自己的人生价值，才会体会到教师职业给予自己的慰藉。“一日

3、为师，终身为父”。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。有人说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱是一种只讲付出不记回报的、无私广泛且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。要让学生体会到老师对他们的爱并非易事，教师对学生的爱要正确表达。在学生有了进步，既要表扬更要引导其走入更广阔的天地；学生有了过失，要诱导他们认识、改正错误，不能挖苦讽刺，导致学生心理上的障碍

4、；不能只注意尖子生，而忽视大多数学生，教师是爱的使者，是公平公正的使者，爱护学生，公平地对待每一个学生是教师的天职。热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说：“待学生如亲子弟”。爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把标尺。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体

5、能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信任为基础。只有这样的爱，才是以德立教。随着素质教育改革的不断深化，“爱生”的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和催化剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他。其次，教师应当勤奋学习，认真负责，精心地准备每一堂课。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同

6、样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。21世纪是知识经济的时代，知识量迅猛增长，知识信息空前丰富，知识更新周期大大缩短。同时，素质教育的推进和实施也对教师提出了更高的要求。因此，作为教师就应终身学习，不断地更新和拓宽自己的知识领域，接受最新的教育理论和观念，树立以人为本的意识，用发展的眼光和观点看待学生的各种表现，充分利用现代化的多媒体教学设备、教学手段和教育技术，培养学生的创造性思维，增强他们分析、解决问题的能力和动手实践的能力，引导学生积极参与，提出问题，培

7、养探索求知精神，认真负责地备好每一堂课。师书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生群体的爱戴和尊敬，教师在人格上就能赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。因之必须有真才实学。陶行知先生说：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。”面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，自律自爱，持之以恒，力学苦练，做到“闻道在先”，“术业有专攻”，要“为人师表”，恐

8、非易事。故此，当代师德对教师的要求也包含着“勇于和勤于不断提高自己各方面素质”这一内容。第三，教师要尊重科学，遵循规律，认真负责，勇于创新。教师的工作对象是活生生的人而不是商品。商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救。以众多优秀教师工作成功的表现来看，我们不难发现其共同点之一，就是尊重教育科学，遵循教育规律办事。他们讲求教育艺术，坚持“文道统一”，他们不