改变生态瓶教案--修改.doc

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1、改变生态瓶一、教材分析：改变生态瓶是教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，本课是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，该课时在本单元起到了承上启下的作用，因此上好这节课尤为重要。学生在课前已经制作了生态瓶，他们制作生态瓶中的生物生活的有好有坏，这是学生已经观察到的现象。由于每位同学的制作能力有限，因此他们的生态瓶不可能都做得很好，在此提出如何改变生态瓶的条件可以为生物提供更好的生存环境是恰逢其时的。二、学情分析：本课的教学是学生第一次研究生态平衡的活动，通过以前的学习和研究学生可

2、能对生物与环境之间的关系有了一定的了解，但是缺乏实际的感触。构建生态瓶并且深入观察是改变生态瓶的基础，根据教材中的要求具体操作，于是我鼓励学生每天坚持观察生态瓶内的情况，作好观察记录。由于时间的原因如果选择现在的五年级学生来完成这一节课不合适，因此我选择了四年级一班的学生来合作。这个班的大部分学生都是市区的孩子，还有一小部分学生是来自农村的，整个班级学习风气良好，同学之间能团结互助。虽然只有四年级，但是大部分学生的科学基础知识掌握还是比较扎实的，对科学课的兴趣比较浓厚，上课爱动脑，动手操作能力也比较强，但是学生分析结果、现象的能

3、力比较欠缺。12由于学生没有接触过生态瓶就根本谈不上探究改变生态瓶，所以课前我给学生介绍了什么是生态瓶，怎样制作生态瓶。当学生制作好生态瓶之后，我布置了连续5天的观察任务（6.6——6.10），在此期间学生充分利用课余时间对自制的生态瓶进行连续观察，书写观察日记（近100篇）。三、教学目标：1、让学生观察减少水和添加鱼、水草会引发生态瓶的变化；2、让学生亲身经历改变生态瓶的条件，严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察日记和记录；3、让学生自己尝试制作对比实验，能够控制条件进行实验，真实地记录观察到的数据；4、让学

4、生通过观察、实验的探究学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、培养学生的科学素养。5、让学生了解到科学探究与生活息息相关，做到课上有科学，课下有科学。四、教学重点：能够严格控制对比实验进行实验观察活动，坚持记录，分析数据。五、教学难点：根据实验数据的分析能够总结实验结论。六、教学准备：水草、水生小动物、水、砂子、生态瓶、实验鱼、手表。七、教学过程： 教师教学学生学习设计意图（一）、激趣导入：1、请同学们观看图片。看到了什么？2、生态瓶。12通过上一次课的学习，我们制定了制作生态瓶的活动，同学们都带来了吗？3、那就展示出来吧！同

5、学们是否有兴趣看一看其他小组的作品？4、接下来就请同学们以小组为单位共同来参观一下其他小组的作品。5、同学们参观了其他小组的作品有什么要说的吗？6、通过这次活动，老师发现、同学们积极性很高，制作的生态瓶各式各样非常漂亮。你们在观察过程中有哪些发现？7、同学们的发现还是有很大差异的，知道为什么吗？8、那么今天我们就来改变生态瓶的条件，看看会有怎样结果？同学们愿意吗？9、今天我们就来进行具体的研究——改变生态瓶。（板书课题）带来了。（并展示）轮流参观。说出看到的作品特点，比较出自己的不足，尤其是看到有的作品水多（少），水草多（少），

6、小鱼多（少）。我们发现小鱼们有时钻到水草下，有时游到水底，有时又和别的小鱼绕在一起游来游去。有说鱼很早就死了的，有说鱼还一直活着的。可能是是因为生态瓶给生物带来的生存条件不同造成的。愿意。通过实物图片，利用学生的观察情况创设情境，引出课题。通过参观，发现其他作品的优缺点与自己的作品作对比，未发现问题奠定基础学生自主发现问题，引发探究欲望。（二）、实验探究：121、根据同学们的养殖经验，谁愿意说一说我们可以改变生态瓶中的那些条件？2、我们就选择减少生态瓶里的水；增加生态瓶里的水草；增加生态瓶里的鱼这三种改变方式来进行实验探究，同学

7、们可以小组商量一下选择你们组想要探究的一组实验，并且讨论你们的猜测结果是什么？。3、接下来就请同学们根据你们的选择讨论制定具体的实验方法,注意每组都要有对比试验。可以减少生态瓶里的水；可以增加生态瓶里的水草；可以增加生态瓶里的鱼，等等。自由选择，说预测结果。学生介绍实验探究的方法：选择2个生态瓶，一个生态瓶的水减少一些，另一个水量多一些，两个生态瓶的鱼和水草数量都是相同的。选择2个生态瓶，其中一个生态瓶的水草少一些，另一个水草多一些，水量相同，鱼的数量也相同。选择2通过提出问题，对问题结果产生预测，引发思考。通过讨论设定具体的实

8、验方案通过小组成员协作交流，共同制定完成。124、同学们的试验方法既然已经确定好了，在实验探究之前，请同学们注意——A、细心观察小鱼的动态，B、各组实验以3分钟为时间界限，观察两次，C、填写实验记录单。那就开始研究吧。个生态瓶，其中一个生态瓶的鱼少一些，另一个鱼