向心力-教学设计-教案.docx

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1、教学准备教学目标教学准备教学目标1、知识与技能（1）理解向心力的概念及其表达式的确切含义；（2）知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行计算；（3）知道在变速圆周运动中，可用上述公式求质点在某一点的向心力和向心加速度。2、过程与方法（1）通过用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验来了解向心力的大小与哪些因素有关，并具体“做一做”来理解公式的含义。（2）进一步体会力是产生加速度的原因，并通过牛顿第二定律来理解匀速圆周运动、变速圆周运动及一般曲线运动的各自特点。3、情感、态度与价值观（1）在实验中，培养学生动手的习惯并提高分析问题、解决问题的能力。（2）感受成功的快乐，体

2、会实验的意义，激发学习物理的兴趣。教学重难点教学重点：体会牛顿第二定律在向心力上的应用；明确向心力的意义、作用、公式及其变形。教学难点：圆锥摆实验及有关物理量的测量；如何运用向心力、向心加速度的知识解释有关现象。教学工具多媒体、板书教学过程一、新课导入我们学习、研究了圆周运动的运动学特征，知道了如何描述圆周运动．知道了什么是向心加速度和向心加速度的计算公式，这节课我们再来学习物体做圆周运动的动力学特征．观察图中的几幅图片，并根据图做水流星实验，让学生自己体验实验中力的变化，考虑一下为什么做圆周运动的物体没有沿着直线飞出去而是沿着一个圆周运动．前三幅图可以看出物体之所以

3、没有沿直线飞出去是因为有绳子在拉着物体，而第四幅图是太阳系各个行星绕太阳做圆周运动是由于太阳和行星之间有引力作用，是太阳和行星之间的引力使各个行星绕太阳在做圆周运动．如果没有绳的拉力和太阳与行星之间的引力，那么这些物体就不可能做圆周运动，也就是说做匀速圆周运动的物体都会受到一个力，这个力拉着物体使物体沿着圆形轨道在运动，我们把这个力叫做向心力．二、向心力1.基本知识（1）定义做匀速圆周运动的物体具有向心加速度，是由于它受到了指向圆心的合力，这个合力叫做向心力．（2）公式：（3）方向向心力的方向始终指向圆心，由于方向时刻改变，所以向心力是变力．（4）效果力向心力是根据力

4、的效果来命名的，凡是产生向心加速度的力，不管属于哪种性质，都是向心力．2．思考判断（1）做匀速圆周运动的物体所受的向心力是恒力．(×)（2）向心力和重力、弹力一样，是性质力．(×)（3）向心力可以由重力或弹力等来充当，是效果力．(√)3．探究交流如图所示，细线下面悬挂一个钢球，用手带动钢球，使它在某个水平面内做圆周运动，组成一个圆锥摆．试分析其向心力来源．【提示】钢球在水平面内做圆周运动，其受力如图所示，重力mg和拉力FT的合力提供向心力，Fn＝mgtan θ三、变速圆周运动和一般曲线运动1.基本知识（1）变速圆周运动变速圆周运动所受合外力一般不等于向心力，合外力一般

5、产生两个方面的效果：①合外力F跟圆周相切的分力Ft，此分力产生切向加速度at，描述速度大小变化的快慢．②合外力F指向圆心的分力Fn，此分力产生向心加速度an，向心加速度只改变速度的方向．（2）一般曲线运动的处理方法一般曲线运动，可以把曲线分割成许多很短的小段，每一小段可看作一小段圆弧．圆弧弯曲程度不同，表明它们具有不同的半径．这样，质点沿一般曲线运动时，可以采用圆周运动的分析方法进行处理．2．思考判断（1）圆周运动中指向圆心的合力等于向心力．(√)（2）圆周运动中，合外力等于向心力．(×)（3）向心力产生向心加速度．(√)3．探究交流如图所示，荡秋千是小朋友很喜欢的游

6、戏，当秋千由上向下荡时，（1）此时小朋友做的是匀速圆周运动还是变速圆周运动？（2）绳子拉力与重力的合力指向悬挂点吗？【提示】（1）秋千荡下时，速度越来越大，做的是变速圆周运动．（2）由于秋千做变速圆周运动，合力既有指向圆心的分力，又有沿切向的分力，所以合力不指向悬挂点．四、实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式1.实验与探究：请同学们阅读教材“实验”部分，思考下面的问题：（1）实验器材有哪些？（2）简述实验原理，怎样达到验证的目的？（3）实验过程中要注意什么？如何保证小球在水平面内做稳定的圆周运动，测量哪些物理量，记录哪些数据？（4）实验过程中产生误差的原因主要有哪些？

7、2.认真阅读教材，思考问题，找学生代表发言，听取学生的见解，点评、总结。交流与讨论：实验的过程中，多项测量都是粗略的，存在较大的误差，用两个方法得到的力并不严格相等。通过实验还体会到，向心力并不是像重力、弹力、摩擦力那样具有某种性质的力来命名的，它是效果力，是按力的效果名的，在圆锥摆实验中，向心力是小球重力和细线拉力的合力，还可以理解为是细线拉力在水平面内的一个分力。有一个改进的实验，其装置如图所示，让小球在刚好要离开锥面的情况下做匀速圆周运动，我认为利用该装置可以使测量值减少误差。五、向心力的大小、方向和来源【问题导思】1．向心力大小的计算公式有哪