在小学数学课堂教学中如何培养学生的动手操作能力.doc

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1、在小学数学课堂教学中如何培养学生的动手操作能力 一、课题的背景 经济和科技的迅速发展，对教育提出了相应的要求。学会学习、学会工作、学会合作和学会生存成了21世纪人们所必备的基本素质。这就需要在教学中坚持“以学生发展为本”，强化获取知识的思维过程，让学生主动地参与学习。    生理学研究表明，人脑两半球在功能上有分工，各自处理不同的信息，但在完成心理活动时又是协作统一作用的，左脑和右脑具有互补性、整合性。在小学数学教学中，让学生利用学具进行操作，一方面可以减缓大脑的疲劳；另一方面学生的感知建立在操作活动基础上，手脑并用，多种分析器共同参加学习活动，可使大脑左右两半球的功能都能得到较

2、为理想的发挥，有利于充分开发学生大脑的潜力，增强学习效果。    心理学的智力活动内化理论也认为：外部的活动、操作是“内化”的前提。在充分的外部活动的基础上，配合第二信号系统语言的调节，能使外部操作的内容较为顺利地内化为头脑内部的思维活动。而且操作活动也符合小学生的兴趣特点，能将小学儿童好动的年龄特征引导到数学学习上来。    按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。学生的操作活动尤其是一些探索性的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的显示背景、来源创造了条件。    因此，我们提出：在小学数

3、学教学中，重视学生的动手操作，培养学生动手能力，使每一位学生在主体参与中学会学习。    二、课题的界定    动手能力是人的一种基本能力，泛指一切在动手过程中形成的能力。而本课题中的动手能力是指在小学数学教学中，学生在教师的指导下有目的地按照一定的程序和技术要求进行操作过程中形成起来的一种实践能力。在本课题着重研究如何从挖掘教材本身的动手因素入手，以学生的实践操作为载体，有效地调和数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾，以培养学生的动手能力为目标，充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识，牢固地掌握知识，培养学生各方面的能力，全面提高学生的数学素质。主要包括以下三方面内容： 

4、   1、充分发掘教材中学具、教具操作的功能和优势，激发学生动手的欲望，使人人有动手操作的机会，并重视教具、学具的自制与使用。    2、加强对学生动手操作的指导，使学生的操作有目的、规范，真正为掌握知识、培养能力服务。    3、及时反馈，合理评价，培养学生用规范掌握的数学语言进行归纳概括的能力。    三、实施策略     第一、挖掘教材的动手因素，为学生创造动手操作的机会，通过人人动手为学习新知提供感知素材。   1、几何形体知识的教学。由于几何知识还是比较抽象的，学生理解和掌握几何图形的概念、性质、求积公式，形成空间概念，都必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。所以教材

5、在编排这一知识块时，就已安排了很多的实践性练习。教学时要充分利用这一特点，通过摆、剪、折、量、画、分割、拼合等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，并在此基础上抽象概括出几何图形的概念、性质等，形成正确的空间观念。    2、非几何形体的教学。这些知识块的教学（如应用题、数和计算、量和计量、统计知识、比和比例等），在操作层面上的要求不是最明显，这更需要教师能挖掘其内在的动手因素，根据教学内容和学生的认识特点，去设计操作的程序和方法。并鼓励学生自制学具，给学生更多动手操作的时间与空间。    如：教学分数的基本性质。我们为了揭示知识的本质属性，准备了大量的感性材料让学生去

6、感知，设计安排了三次动手的实践活动。    1、分火柴棒。要学生先把12根火柴棒平均分成2份，取其中的1份，说说它是总数的几分之几？数数有几根？接着把12根火柴棒平均分成4份,取其中的2份；平均分成6份，取其中的3份，看看各占总数的几分之几？各有几根？这样实践活动的结果使学生明白了12根火柴棒的1/2、2/4和3/6所表示的火柴棒的根数是同样多。    2、剪图。让学生把大小相等的三个圆分别平均分成4份、8份、12份，然后分别剪下这三个圆的1/4、2/8和3/12,并比一比剪下的部分，让学生直观知道同一个圆的1/4、2/8和3/12的面积同样大。    3、比线段。让学生通过涂色

7、比较三条同样长的线段的3/4、6/8和9/12的长短，使学生发现它们同样长。    从动手活动提供的素材中学生逐步认识到表示“同样多”“同样大”“同样长”的三组分数分别相等。这些分数大小虽然相等，但它们的分子和分母却不同。进一步引导观察分子、分母的变化，从中找规律。归纳出：分数的分子和分母都乘以或除以一个相同的数（零除外）分数的大小不变。    再如：在教学《移多补少的应用题》时，我们可根据教学重点分层次进行操作：先让学生摆小棒两行各10跟，再从第一行移动一根，两行相差多少根？移