分子动理论教案(2015.4.9.).doc

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1、分子动理论上海市南汇第二中学周妍2015.4.9.上午第二节课八（5）班一、教学任务分析：本节课是第五章第一节“温度温标”的第三课时，重点是通过实验建构分子动理论。本节内容是学生学习内能及相关热现象的重要基础，对理解后续学习中的分子动能、分子势能等概念有着铺垫的作用，因此，本节课的内容在本章中具有非常基础、重要的地位。八年级学生在科学课中已经学到过一些分子的相关内容，所以对“分子”、“微粒”等名词”并不陌生，所以引入微观世界比较容易。但要让学生对看不见的粒子进行研究分析有一定困难，所以要设计合适的、有针对性的内容，通过学生已知的类比、对比、模型建立等物

2、理方法，形象而直观地引导学生提炼出印证分子动理论的观点。本节课由视频图片和举例对比，认识分子体积小数量多的特点，知道物体是由大量分子组成的；由酒精与水混合的现象以及气体的压缩推导出分子间存在空隙，从而认识分子的分布特点。根据扩散现象和布朗运动总结出分子永不停息地做无规则运动。最后由铅块之间的引力和学生实验得出“分子之间存在相互作用力”，并通过实验和类比说明分子力的表现与分子距离有关，简单了解固体、液体和气体内部分子力的特点。二、教学目标：1、知道分子动理论的基本内容：物体是由大量分子组成的，分子在永不停息地做无规则运动，分子间存在相互作用力。2、通过扩

3、散现象、布朗运动、分子力等实验，经历自主建构分子动理论的过程，认识通过宏观现象间接反映微观本质的方法。3、懂得物质是由分子构成的，体验物理学与生活实际的联系。三、重点与难点：教学重点：分子动理论。教学难点：分子之间的相互作用。四、教学资源1、演示实验：“分子间存在间隙”1套（包括大烧杯1个、小烧杯2个、带活塞的烧瓶1个，红墨水、漏斗1个、酒精，乒乓球和黄豆若干）。2、演示实验：“液体的扩散现象”1套（包括烧杯2个、红墨水、滴管1支、装热水水壶1个）。3、演示实验：“分子间相互作用力”1套（铅块，刀或沙皮纸，钩码1盒）4、学生实验（17组）：有盖的小瓶（

4、装入白醋）5、学生实验（17组）：“分子间相互作用力”实验(1)一次性杯子若干，放入肥皂水，铁丝圈、绳子(2)塑料针筒(3)弹簧6、课件：PPT幻灯片。4五、设计思路本节课力求体现目标导向下的课堂活动设计这个研究主题。本堂课为了使学生加深对分子动理论的理解，提高教学的效果，根据教学内容，设计了相关的演示实验和学生随堂小实验。学生通过观察演示实验，动手做随堂小实验，并通过类比、推理等思维方法，可以加深对分子动理论的理解，从而达到预期的教学效果。分子动理论是本堂课的重点内容，突出重点的措施是：（1）由宏观宇宙到人手内部的不断放大，带领学生进入到微观世界，从

5、建立分子模型到分子的大小举例，了解物体是由大量分子组成，并通过酒精与水的混合，气体的压缩发现分子之间存在空隙。（2）根据液体的溶解、气味散发及固体互相渗透的举例，认识扩散现象，并知道分子在运动。由布朗运动的分析，推理出分子在永不停息地做无规则运动。（3）由铅块之间的引力，肥皂液膜等实验，知道分子之间存在相互作用力。本节课的难点是对分子之间的相互作用。突破难点的方法是：（1）肥皂液膜的实验，可以借助用力使绳子弯曲的类比方法，得出棉线的弯曲是由于分子间引力所致。（2）利用液体表面收缩现象、液体难以压缩，或纸张难以拉断等实验，体会分子力表现为排斥和吸引的规律

6、。六、教学流程活动1图片结论1活动2实验结论3结论2活动3实验分子动理论流程图说明：活动1：根据图片信息，引入微观世界，知道物体是由大量分子组成的。活动2：展示酒精与水的混合，压缩气体，并用实物混合模拟。向烧杯的水中轻轻滴一滴红墨水，学生观察颜色变化。学生打开醋瓶盖，学生闻气味。同时向冷水和热水中滴一滴红墨水学生观察颜色变快慢化。视频展示：布朗运动。活动3：将两个铅柱紧紧地压在一起，两块铅块就会结合起来。观察肥皂液膜的收缩，并用绳子模拟。利用针筒和纸张等器材，体会分子作用力。结论1：物体是由大量分子组成的；结论2：分子在永不停息地做无规则运动；结论3：

7、分子间存在相互作用力。分子动理论：总结以上三点。4七、教学内容：（一）物体是由大量分子组成的。1、新课导入：（图片信息）从宏观宇宙观察进入微观世界，感知物质是由分子组成的，引出分子模型，通过举例介绍分子的特点：数量多、体积小。学生归纳出：物体是由大量分子组成的。2、分子分布：通过选择图片引导学生猜想。演示实验1：装有一部分红水的两个相同烧瓶，分比用水和酒精倒满，密封混合，发现装入酒精的烧瓶内液体体积减少了。用实验“黄豆与乒乓球的混合”类比。学生实验：针筒内气体的压缩学生总结：分子间有空隙3、介绍固体、液体、气体分子的排列分布，分子之间都存在间隙。（二）

8、分子永不停息地做无规则运动1、演示实验：向烧杯的水中轻轻滴一滴红墨水学生观察变化学生实验：打开