结合自身的具体教学实践,分析探究式教学法在区域地理教学中的运用.doc

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1、结合自身的具体教学实践，分析探究式教学法在区域地理教学中的运用结合自身的具体教学实践，分析探究式教学法在区域地理教学屮的运用。地理新课标把“以学生发展为木”作为指导思想，引导学生学习“生活屮的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。作为地理教师，也应该与时俱进，学习先进的教学理念，选择“多种途径的地理教学方式方法”，引导学生从现实生活的经丿力与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力。在新课改背景下，探究式教学方法打破了传统填鸭式教学法的固有弊端，让学生从被动接受知识变为主动研究知识，不再是

2、“强按着牛喝水”，学习效率人为提高。在教学实践中，鼓励学生积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。马克思主义哲学告诉我们，感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。离开了感性认识，理性认识就会成为无源之水，无木之木。坚持理性认识依赖于感性认识，这是坚持认识论屮的唯物主义。感性认识是我们学习知识的重要方式。地理学是感性知识和理性知识结合最好的一门学科，从唯物主义的认知规律而言，也要求在口常教学屮教师应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，从学生U右的生活

3、经验和知识背景出发，循序渐进，由浅入深，从感性认识自然过渡到理性认识，给学生提供充分的学习和交流的机会，展现H我的平台，激发学生的学习潜能，让学生在知识的海洋屮愉快的畅游，不断碰撞岀新的知识火花，最终实现教学日的。现在我以人教版小的一课，以探究式教学法为载体，探讨学生如何达到“自主学习，合作学习，探究学习”的H的。我探讨的课题是《自然地理环境的差异性》。•、设计思路“地域分异规律”是自然地理学屮一个非常重要的规律，是一•个基木的规律。每一个学习过地理的人都会对这个规律具令深刻的印象，所以要激发学生对木课

4、题的重视与探究的心理状态。在本课屮，创设一系列的问题条件，启迪学生去思考问题，从而有所得。地域分异的规律虽然很重要，但对于规律的理解和掌握需要一个逐渐深化的过程。所以，我侣导创设问题情景让学生主动探究，使学生通过案例解读、自身的体验去感知规律的存在，而不是概念和定义的诠释与灌输。二、教学日标根据课程标准确定以下三维教学1=1标:1.知识与技能(1)认识地域差异;(2)了解地理环境差异性的分异规律;（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。1.过程与方法（1）尝试运川所学的地理知识和技能对

5、“ttt界陆地自然带分布图”进行分析；（2）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；（3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。3•情感态度和价值观（1）感悟生活屮的地理知识无处不在。（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。三、教学重难点根据教学1_1标和学情确定教学重难点如下：自然景观的差异的原因是本节课的难点,自然地理环境的地域分异规律的推导是木节的重点。四、教学方法依据教学bl标和学情分析，以及建构主义学习理论和新课程理

6、念确定的教学方法为：问题引导法、探究式学习法、读图分析法。五、教学辅助工具：多媒体六、教学过程1.创设教学情境，问题导入，序幕部分师：上课，同学们好！生:老师好!师：喊得很整齐，能不能非常整齐呢，再來一遍，同学们好！生抬高声咅：老师好！完毕，师：仍然做不到非常整齐，这也就是说我们这么多同学一起喊老师好能不能做到像一个人一样?生：不可能。师：对，不可能，这就是说一定会存在差异！差异性是绝对的。好，这节课我们來学习一下自然地理坏境的差异性。（很自然的进入新课内容的教学）（出示多媒体图片）师：这是地理坏境屮的

7、生物要素，人家看看这些树叶有没有相同的（学生接话没有），但它们都是同一个地理事物，但它们又是一定不同的，自然界里找不到完全相同的两片叶子。这就是说口然地理环境屮的差异性是一定存在的。这样，我们就得到一个结论：整体性是相对的，差异性是绝对的。（哲理性的结论）2•师生互动，引导探究，开始部分（出示多媒体课件）活动1：这是-•幅中国轮廓图，有A、B、C、D和北京五个地点，请同学们做一个优秀的导游，按旅游路线把自然景观1、2、3、4、5和这五个地点一一对应。生：1A,2北京，3B,4C,5DO（学生上讲台亲手操

8、作电脑完成）师：好，非常优秀，非常称职，请坐。（情感交流，师生互动）海南风光，江南水乡，北京的香山红叶，内蒙古草原，两北的荒漠一-•对应。活动2：观察图片1和图片5,结合课本知识冋答，它们的差异性在自然环境要素小主要体现在哪些方血？（以提问的方式，教师引导学生主动去发现自然环境差异性的主要表现，在课堂屮充分发挥教师的主导性和学生的主体性地位，改变传统的填鸭式教学方式，把死知识学活）生：气候，植被，土壤。师：对，它们在降水，热暈，水文，植物，