学校发展与学校发展规划.doc

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1、学校发展与学校发展规划教育部中学校长培训中心戚业国我们都在为学校发展而忙碌、而苦恼，但我们是否思考过什么是学校发展？学校为什么要发展？我们曾经认为发展是不证自明的公理，“发展是硬道理”。“我想飞得更高”是国人共同的追求，今天全屮国都在思考：这是我们要的发展吗？我们为什么要发展？对学校发展的理解育接影响着校长的管理行为，影响着学校资源的配置。不同校长对学校发展的认识并不一致，因而表现出不同的学校管理追求，其背后则体现了不同教疔思想理念。一、关于学校发展问题的思考1、学校发展的根本动因发展是一种变化，学校发展就是适应内外部

2、环境而调整变化的过程；学校发展面临内外环境变化的挑战（社会需要、学生状况、教师心态、教学条件与任务等）；学校发展不能等待，孩子耽误不起：强势学校不进则退，弱势学校勇于超越：学校发展的根本追求是进步与提高。社会是自变量，教育是因变量；学生是自变量,教师是因变最；知识与经验是自变盘，学生是因变最：教育需要随着社会发展而不断变革。2、学校为谁而发展？学校教育没有真正的市场竞争，各有生存空间，在一个小的区域并没有完全的“同层竞争”；不同学校的关系就像水体里的鱼，各自在自己层次发展，各取所需、和谐竞争、共同发展：学校发展的目的之

3、争：为学校组织利益而发展还是为了教育的理想与使命而发展；学校的两种管理理念：发展性管理与竞争性管理；为了人的发展还是为了获得竞争优势学校教育：为了国家、为了人、为了社会还是为了学校？（殊途同归但发展的路径截然不同）3、如何实现学校发展—校发展的外部基本矛盾学校的需要与利益主体的需要Z间找到结合点是学校发展的基础：双方之间的价值取向冲突是学校发展需要解决的基本矛盾；不同利益关系人的利益不同，甚至在某些时候可能是矛盾的，因而对学校发展的要求不同，使得学校发展变得更加复杂。外部需要主体：国家、社会、个人（家长、学生、老师）4

4、、教师第一还是学生第一？—学校发展的内部基本矛盾学生发展是教育的本义和目的教师专业发展是实现学生发展的途径学校发展是学生发展和教师发展的结果学生发展和教师发展需要学校的支持建设学校发展的利益共同体不要颠倒教冇发展的结果与目标，高考中考是学生人生发展的一个个加油站，决不是人生最终的目标追求。5、学校发展定位与建设一流学校“一流学校”认识的背后是对教冇价值和教冇质杲的选择。人们认识教育质杲主要从学术水平、适合需要和文化发展等三个方面（学术质量、功利质量、人文质量），因而形成了三种不同教育质量观。社会结构类似金字塔，人的身份

5、是多样的，人才需要是多样的，因此需要多样的学校教冇培养。中国教育两大问题：选择性不足、关注知识意义不够让不同能力与天赋的学生学习相同的内容、适应不同的社会需要。既有“质最不足”又有“质昴:过剩”；既有“片面追求升学”也有“盲目减负”6、学校特色建设与学校发展基础教育“英才教育”的质杲严重不足；基础教育“普及教冇”的质量明显过剩：学科知识的过剩与社会适应准备的不足；“不需要的要求必须学习，需要的又不让学”片面应试与片面“减负”并存：学生的能力与天赋是多样的，社会对人才的要求也是多样的，但基础教育却是“标准”的:培养数"以

6、亿讣的高素质劳动者、数以千力的专门人才、一大批拔尖创新人才”采用的是共同一致的高中教育模式。7、学校发展的管理策略创新决定学校发展力：特色决定学校竞争力；机制决定学校执行力；平衡创造稳定；包容创造和谐。二、学校发展规划的编制与运用1、学校发展规划的理解与运用作为一套学校改进技术方法的学校发展规划，是整合各种学校发展思想与方法的平台；学校发展规划是一种管理的思想：从被动管理到主动发展，调动发展的内在动力。用“自律”交换“自山”“自主”，实现自主发展。学校发展规划是一种实现学校发展的途径与方法（分析诊断问题并制定改进措施、

7、凝聚人心调动积极性）学校发展观划是一种实现学校发展的管理手段（目标引领、计划落实、评估管理）2、学校发展规划的制定校长是制定学校发展规划的“总导演”，“自上而下”地引领学校发展；调动群众是根本目的，“自下而上”地发动群众，广泛参与、取得共识是学校改革发展的群众基础；与社会各界沟通交流，在参与屮凝聚学校发展的支持力最，认识“公共教育”木质；与上级主管部门的沟通交流，得到理解与支持是学校发展的条件，充分理解“政府办学”；以目标与愿景营造士气、引领学校蒂神。3、学校发展的分析与诊断竞争性背景分析与发展性背景分析如何看待SWO

8、T分析法（优势（Strength）.劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat））社会需要、历史轨迹、学生状况、条件资源社会发展与学校（利益关系人分析）；历史文化传承（特色与风气、优势与劣势、地方文化与传统）：学生调查（心理、品徳、家庭、学业基础）：教师与硕件以及学科的情况（教师教学思想、教学行为