参赛学生心理素质论文.doc

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1、参赛学生心理素质论文参赛学生心理索质论文预读：摘要：一、厌倦使用砂轮磨刀,不主动磨刀、修硏刀具“三分手艺、七分刀具",车工学生再优秀也要去砂轮房磨刀，日常学习中刀具多选用标准化机夹刀具，刀具刃磨要求低，但技能大赛训练中，工件复杂化，刀具数量、种类多，学生磨刀成为必修,但砂轮房条件较差时，噪音大、粉尘严重，磨刀时震动大、易受伤，这都会对使学生产生厌烦甚至害怕心理，导致学生不愿意亲自磨刀或对刀具进行细致的研究处理，不能将理论中的刀具知识充分运用到实践中，而是尽量使用现有刀具、标准刀具，这样，就对刀具产生了依赖心理,没有刀，学生就不会主动去加工，一提要磨刀，参赛学生就头疼厌烦，时间长了，

2、有的学生就会因此而选择退出训练.根据以上情况，学生在训练过程中如果不重视对心理素质的培养,让学生知难而进、迎难而上，则难以在技能层次上实现质的飞跃,甚至完全失去参赛的信心.二、多管齐下,激发学生兴趣（一）言传身教突出教师的示范因索口常训练是参加技能比赛学生的准备阶段，该阶段的主要内容是提高学生对基本技能的掌握能力.技能训练在时间上往往表现得非常紧张，课堂处于高效进行状态，而且学生在训练上基本不能同步进行，训练情况因人而异，对指导教师提出了复杂的指导要求，既耍'‘对症下药"又要“而而俱到”.传统的“师本教育"完全不适应这种教学活动，教师与学生互动频繁，交流密切,训练屮出现的问题不再是

3、预设或者特定的，如果呆板地制定训练要求，迷信教师的灌输作用,在师生间单向传播知识，就会导致学生感到无助，失去支持，认为这样的训练没有意义，兴趣急剧降低.如通过主动巡视，教师可以将每台设备上学生的训练状态掌握住，有的学生训练顺利,就可以鼓励并提出更高要求；有的学生遇到困难就可以激励并恰如其分地进行问题分析；遇到共性问题，可以现场叫停,群策群力地进行攻关讨论；遇到个别问题可以举一反三，扩充措施效果.（二）引导学生保持兴趣、敢于竞争首先,指导教师要将生产实践要求与技能要求联系起来，学生的职业意识会提升学习兴趣，而生产实践中师傅们的“高招妙招"更是学生兴趣培养的激发点•在实践生产中，工人师

4、傅会熟练地将难题解决，给学生带来克服困难的勇气.高精度的加工要求成为生产中最常见的“家常便饭”，也给学生带来“战略上蔑视、战术上重视”的良好心态.其次，兴趣是随着人对事物的理解程度的变化而波动的，学生对技能竞赛的兴趣不是生来就有的，而是在后天的实践活动中逐渐形成的.指导教师的主导作用不仅要思考指导的内容、要求,还要熟悉学情，选择合理的教育方法，针对学生不同的生理和心理情况，进行区别对待.生动活泼的组织实施训练任务，灵活地采取个人小比赛、小组对抗赛的形式以激发学生竞赛的广泛兴趣，使其竞争意识不断得到加强,意志力不断得到锤炼.（三）重点评价学生良好的心理特质在日常教学中，指导教师应该重

5、点评价学生的组织纪律性以及勇敢、顽强、果断的优良品质,引导学生建立共识，形成互相团结、互相竞争的健康心理.引导学生面对困难，不要胆怯.比如,在比赛场地面临的是新环境，对空间、场地、设备等的变化要有适应的自信，才能正常发挥自己的水平.经常地培养学生的拼搏精神，强调考场即战场，让参赛学生常备不懈,特别是在考场上要有拼搏精神•学会临场紧张情绪的自我转移，让学生根据自己的身体状况及心理情况，选择做一些有助于放松紧张情绪的热身运动，保持兴奋和体力，或让学生脑袋中记住几个笑话,以提高神经系统的兴奋性.比赛过程中能准确意识和控制住自己的体能消耗情况，保持肢体的耐力和灵活性.综上所述,好的心理素质

6、是人的全面素质的重要组成部分,对于参赛学生，通过心理索质的培养,既能保障学生的健康成长，帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力•乂能在激烈的技能对抗中技能发挥稳定、挑战困难，确保日常训练效果的正常发挥.