创建真诚课堂，培养学生数学意识.doc

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1、创建真诚课堂，培养学生数学意识著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产牛冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的双边情感交流的活动，数学教学活动不仅是传播基本知识、基本技能的过程,而且是师生真诚的情感态度与价值观的激发与共鸣的过程。新时代的教师，不能只满足于教会学生知识与技能，更要在情感态度与价值观的交流中培养学生对数学的学习兴趣，提高学生对数学学习的意识，从而形成对数学良好的学习甜质和态度。新时期的学工,伴随着网络广泛覆盖，学习新的事物的能力越来越强,教师

2、的观念必须不断更新，创建真诚高效课堂成为当务之急。创建真诚课堂不仅能够让学生在基木知识、基木技能方面有所提高，更能够在师生的真诚互动屮培养学生的情感态度与价值观。所谓真诚互动，即为“真心自学，诚挚提问；真意展示，诚信检测；真情探索，诚勉点评”。下面我谈谈对培养学生数学意识的思考。1.通过学生真心自学,诚挚提问培养学生在数学课堂上质疑的意识。问号，既有可能是前面学习的补充，乂可以是激励学生学习的起点，创新的开端。将学生的错误认知与正确认知Z间的矛盾公开化、激化，这止是学生内部知识重建过程中的问题、障碍所在，要通过问号延伸知识，所谓的问号就是三个环节“提问、连问和再问”，提

3、问即为对课堂重点知识的设疑，连问是对课堂重点知识解决之后的不断的变式演练拓展，而再问就是对学生课堂知识点把握的回顾和提升，通过这种方式培养学生的问题意识，为数学教学提供新的牛长点。提高学牛的问题意识，培养学生的质疑精神是素质教育的重耍组成部分。学生要在课堂上有更多的问号，真心自学必不可少，真心自学可以来源于对新课知识的预习，也可以来自于对已做练习的再认识（教师公布答案，学生对照答案）。通过自主学习的方式，学生对新的问题可以形成感性认识，这种认识是相对肤浅的，但是更多的学生对自己的要求比较低等方面的因素，感觉比较满足，达到一知半解就完事，不善于进行质疑。这时，教师适当地让

4、学生进行合作讨论，将学生的认知矛盾进行公开化并激化认知矛盾，使得学生之间互相产生疑问，内心充满积极解决问题的方法,对别人的想法进行质疑，然后教师让一节课围绕学生的质疑有序高效地进行，从而达到提高学生学习积极性，培养学牛质疑的习惯，达到提高课堂教学效率的最终目的。2•通过学生真意展示，诚信检测培养学生主动暴露口我、完善自我的数学学习品质的意识。传统的教学中，教师满堂灌，学生总是被动地接受。老师往往采用任务式教学，看似好像把所有的知识点都讲到位了，但是教学效果不好，究其原因就是学生没有充分地主动接受知识，而是被动地接受，抑制了学习激情，违背了学习规律。高效课堂强调让学生充分

5、发挥主观能动性，在教学的每一个环节设计中都给学生一定的机会表现自我，完善自我，提高自我，让他们真正做学习的主人，让学生在课堂上有所收获，在收获中获得乐趣，在乐趣中享受学习。展示的形式多姿多彩，可以学生在座位上口头展示，也可以让学生到黑板上进行过程性展示，根据不同的教学内容和教师所了解学情进行选择，课堂上需要解决的重、难点可以让•学生进行黑板展示，写下具体的过程，让学生纠错。平时做题时的易错点，也就是学生在细节方面没有特别注意到的，可以让学生进行口头展示，展示可以检查学生小组合作探究的效果。在学生展示之后，可以充分暴露学生思维存在的缺陷，从而可以更好地了解学情，达到“以学

6、定教”的目的。在展示的时候要注意分层进行,即为让每个学生都能够有展示的机会，后进生可以口头展示一些简单的易错点，优等生展示本节课的重难点，让每个学生都认识到“我很棒，我一定能行”。特别是对一些后进生而言，可以通过鼓励展示，克服自卑的心理。“345优质高效课堂”屮的“3”指的是三步，即为“课前预习一课内探究一课后训练”三个步骤。很多教师和学生，都忽略了第三步一课后训练。课后训练的质量高低直接决定了课堂高效与否。如果老师获得的学生作业的信息是假的，是不真实的，那么老师就不能够有针对性地解决学生中存在的问题，就不能够准确地“以学定教”。学生的真意展示，诚信检测，不仅仅能够对构

7、建高效课堂起到决定性的作用，还能够让学生不断地完善自己的学习品质，树立正确的情感态度与价值观。3.通过学生真情探索，诚勉点评培养学生合作探索的数学意识。学生的真情探索来源于学生的真心自学、真意展示。在自学中发现问题，在展示中加深对问题的认识，通过立体式的教学，培养学生合作探索的数学意识。学生的真情探索，教师的诚勉点评是建立在把握教材、精心备课的基础上的。不少教师的备课，只习惯于备教学内容，而忽略了对学生所学知识情况的把握，我们应该研究学生个体性差异，通过学生的自学、展示，检测结果对学生情况进行深入了解，然后根据学生对知识的认知规律恰当地选