创新人才培养模式深化校企合作成果.doc

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1、创新人才培养模式深化校企合作成果内容摘要：近年来，许多学校把校企合作作为加快高索质技能人才培养的有效途径，为现代化建设培养了大量的技能人才，但是新的形势要求各学校必须以不断提高职业教育教学质量为前提和保证，把校企合作作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动学校的专业建设、课程设置等方面的改革，以市场需求为FI标，以实践能力培养为核心，改革优化人才培养模式，大祖探索校企合作新方式，深化改革新成果。近年來，我国的技工教育蓬勃发展，许多学校把校企合作作为加快高素质技能人才培养的有效途径，为现代化建设培养了大量的技能人才。随着我国走新型工

2、业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对技能人才要求的不断提高，作为职业教育重要组成部分的技工教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战，可谓机遇和挑战并存、希望和困难同在。新的形势影响和推动着技工教育的调整、改革和发展，要求必须以不断提高教育教学质量为前提和保证，把校企合作作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在已经取得的合作成功的经验基础上，积极大胆探索创新，进一步深化校企合作成果。%1.解放思想、更新观念，进一步牢固树立校企合作办学理念，把校企合作作为技能人才培养模式改革的重要切入点，确实提高教育教学质量校金合作是推动职

3、业教育进一步发展的重要途径，是技能人才培养模式创新的新形式，是提高教育质量的新保障，许多学校打破了传统的单纯以学校培养为主的办学思路，从企业需求出发，服务市场经济，积极开展校企合作，把学校办成是企业所需人才的培训机构，把企业办成是学校的实习基地，双方资源共亨、优势互补，实现了双赢。自从开展校企合作以來，我们学校已经建立起了相应的工作机制，组成了专门的工作专班，和一些企业建立了良好的合作关系，学校的人才培养质量也有了很大的提高。但是随着新形势的发展和要求，需要我们更进一步的解放思想，大胆创新，转变观念，深刻认识到校企合作既是提高教学质量的

4、迫切要求，又是学校自身发展的客观要求。要把校企合作作为学校人才培养模式创新的切入点，以点带面，带动学校其他方面的改革，让学校在改革屮生存、发展、壮大，为社会经济的发展作出贡献。%1.以市场为导向，以重点专业建设为纽带，服务企业和社会经济发展，加快学校专业改革，提高学生专业技能针对合作企业和经济发展的要求，许多学校都及时、灵活地设置调整了专业,这也是很多学校在市场经济条件下的一种办学特色。长期以來我校已经形成了以计算机和机电专业为龙头的重点专业，但是在校企合作的基础上，我校及时针对各专业人才培养规模变化、就业状况和市场供求情况，主动适应经

5、济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地进行专业调整和专业设置，优先支持在校企合作等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点，开设了以船舶专业为主的船舶建造、船舶钳工专业，调整了电子、计算机等专业的教学内容，通过校企合作带动了学校的专业建设与发展，提高了学生的专业技能。%1.以校企合作为契机，加大课程建设与教学改革的力度，增强学生的职业能力课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。学校在加强专业建设的同吋，也积极地与企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容，与企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保

6、优质教材进课堂。与我校已建立合作关系的深圳华阳科技集团根据技术领域和职业岗位的任职要求，提出了相关的教学内容和培养n标，学校参照相关的职业资格标准，制订建立符合企业用人和职业资格标准的课程标准，规范了课程教学的基本要求。今年我校将进一步扩人新课程标准的设置范围，力争把所有校企合作所涉及的专业都纳入到课程改革屮來。同时，以校企合作为切入点，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。%1.以市场需求为FI标，以实践能力培养为核心，创新优化人才培养模式我校在传统培养模式的基础上积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式

7、，把校企合作作为人才培养模式改革的重要切入点，带动了学校的专业建设，课程设置、教学内容和教学方法的改革。为使学生校内学习与实际工作的一致性，学校将校内成绩考核与企业实践考核札I结合，探索课堂与实习地点的一体化，积极推行订单培养、工学交替、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。一是订单培养。学校根据企业用人数量和要求，与企业签定合作协议，实行定向招生，由企业和学校共同设置教学人纲和课程标准，进行定向培训，学生毕业后直接进入企业就业。这部分学生就成了该企业的准员工，企业把这部分学生纳入到自己的员工管理范畴，对他们实行奖学金和助学金制度。R

8、前，我校与广东华阳科技、广州屮船远航联合招收了七个定向委培班，学生毕业后言接进入以上企业就业。二是顶岗实习。这是我校口前采用比较普遍的一种合作方式，像我校学历班2+1,3+1的学制基本上都采用了这种培养模式