初中大班额出现的成因现状与对策.doc

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1、初中大班额出现的成因现状与对策初中大班额出现的成因现状与对策摘要：随着当今社会发展，人民物质生活相对丰裕，许多家长为了孩子的成长，对优质教育的需求越来越高，他们想方设法把孩子转入师资条件优越的学校，这就导致了一些名校或重点学校学生数量严重超出标准，一个班的学生甚至达到60人-70人。近年来，这种“大班额”现象越来越突出，给学校造成了巨大的管理压力，给教师造成了巨大的教学压力，很多学校教学质量都难以保障。所以笔者在此来探讨“大班额”出现的成因、现状及对策，具有很重耍的现实意义。关键词：大班额；教育资源；思路；对策中图分类号：G632.47文献标识码:

2、B文章编号：1002-7661(2014)05-342-01一、“大班额”的成因及现状“大班额”通俗的讲就是指学校的班级屮学生人数过多。笔者认为，“大班额”其实是指教育资源不足或教育资源分配不均的情况下班级学生人均教育资源不足的一种情形。众所周知，教学资源大致分两种：一种是硬件资源，即学校的基础设施、对应各学科的器材等等；另一种是软件资源，即教师的教育教学水平、管理水平，学习的风气和氛围等等。一般来说，地处大城市的一些重点知名院校，学校基础设施完善、器材完备、教学水平较高、学习风气较好。而一些地处偏远山区或远郊县城的普通学校，基础设施简陋、器材陈旧

3、缺失、教学水平一般、也没有形成良好的学习风气。加上现在家长对孩子教育的重视程度越来越高，这就造成了条件较好的农村学生挤向县城重点学校上学，县城的学生挤向城市学校上学，城市一般学校的孩子挤向重点学校上学。挤来挤去，越是知名重点学校就有越多的学生涌入，学校在种种压力下也只能是扩大班级容纳人数?一一“班额”，在教室和教学楼等基础设施难变的前提下，就出现了“大班额”o二、如何调整思路，积极面对“大班额”现象进行管理和教学(-)“大班额”现象的管理思路及对策。“大班额”现象的出现，对学校的管理造成了巨大的压力，要应对这种现象，首先要转变对“大班额”的管理思路

4、。“大班额”造成的直接后果就是人数增加，人数增加就会导致管理和安全的难度增大。所以，首先要加强管理和安全的制度建设。其次，学校要给教师更多的教学自主权。这样教师才能够用自己的合适的方式进行学生的管理和教学。比如对于作业的设置，允许教师釆用适合学生实际的，有自己特色的批改作业方式。最后，对于“大班额”课堂教学，每个教师都有自己的理解，自己的管理教学方式和碰到的问题。还需要教师…起来交流经验，探讨问题。以便成熟教师对“大班额”课堂管理教学方法。所以，要定期的组织教师交流探讨“大班额”教学的经验和所遇到的问题。(二)“大班额”现象的教育思路及对策。1、教

5、师要改变自己的角色，给学生建立一个良好的学习环境。由于教师精力有限，而同…个班学生的增多，就会导致教师角色的转变。在新课程课堂中教师必须成为学纶“平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。”所以，要实现教师教学观念的转变和教学方式的转变，进而提高教师驾驭新课程下教学的能力,达到提高“大班额”条件下上课的水平的目的。2、教师要精心备课，做好教学设计。一是采用新旧老教师“一帮"结对活动，帮助新教师尽快成长起来，同事促进老教师进行观念与角色的转变。通过相关理论学习和案例分析等方式，设法提高每位教师驾驭新课程下教学的能力，提高“大班额”现

6、象下的上课水平。二是采取团结协作，集体备课。备课组要制定好本学期的集体备课计划和详细的方案，确保教师之间备课相互讨论，取长补短。确保每位教师都能有一套优秀的有自己特色的“大班额”课，确保每一次备课都能够落到实处。3、教师要认真对待每一堂课、保证所有学生都在思考，学习教师要针对不同的课型可采用教学对象不同来教学。新授课提问一般以接受能力较强的优生和中等生回答为主，学困生要认真倾听别人的想法并与自己的对照，以检查自己的想法是否正确，同吋用心体会优生解题的思路；练习课与复习课则让学困牛充分表达自己的见解,优生和屮等生加以补充、修正。教师要学会用“需要”去

7、诱发学生；用“任务”去驱动学生；用“评价”去保障教学，设法培养学生主动学习思考的热情。4、教师要做好作业的设计与辅导由于“大班额”教学，各种平行班，平行学校的比较，使得教师的作业布置越来越多，学生和老师每天都把大量的精力投入到作业上,被作业压得喘不过气来。导致学生厌学、教师身心俱疲,教学质量下降。由于教学质量下降再加重作业的恶性循环之中。所以作业种类的设置不宜过多。对于作业选择要精，要选典型题目，尽量避免布置重复作业，而且布置作业的时候不宜面而俱到，什么都想布置，反而让学生无所适从，抓不住重点。作业可以是课内的，也可以是课外实践的，比如可布置一些课

8、外小实验、小制作和小发明、通过科学探究完成一些小论文等等。总之是作业要尽量要精选、少选、活选，从而减轻学和教师的负担。5、