《赤壁赋》教学案例及反思.doc

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1、《赤壁赋》教学案例及反思一、案例的背景与主题1、案例的背景新课程背景下，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学屮的位置，重新审视对学生学习的评价形式，一直是我们教学屮思考、实践和反思的话题。古代散文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古文教学在教师的教学方式、评价形式和学生的学习方式祁有很多不适应时代发展的地方。因此探索在新课稈背景下的古文教学是我们重要的研究方向。如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古文教学之路？木文正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文《赤壁赋》为载体，通过研究性学习，利用白主、合作、探究

2、的学习方式，来带领学生进入快乐的古文学习园地。2、案例的主题苏轼的《赤壁赋》兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。也是木单元教学的一个重点。因此，在对《赤壁赋》教学过程屮应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲屮要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：（1）学习骈散结合的语言特点；（2）感知作品言外的情感理趣;（3）了解诗人儒道兼济的思想。并以“欣赏分析文中的'水月'意象”和“体悟主客问答屮的哲理

3、内涵”为教学重点。教学屮，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。二、教学反思木案例力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。笔者认为值得肯定的地方有：首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文木意义的读解，还是对意境的感悟，祁不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上,鉴赏主体拥冇比较充分的鉴

4、赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学屮通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。教学屮，有好多学生都谈到这样的学习非常轻松，并且可以涉猎到更感兴趣、更广泛的知识。第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料,依靠学生小纟Ft的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代

5、媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生Z间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。第四，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要日标。教学屮，原木深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。值得探讨改进的地方：1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。2、阅读大量的资

6、料，对于教学进度的完成是一个挑战。（当然，教会学生方法，改变学生的习惯比任何都值）3、改进的想法是打算结合网络，以利于更有效地达成教学日标。