赤壁赋教学反思.doc

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1、《赤壁赋》教学反思青岛15中舒国良这堂诵读课，我的目的很明确，就是上一堂简简单单、实实在在的诵读课，尝试摆脱文言文教学的古板模式，探讨文言文教学的新模式。一、我觉得我这堂诵读课具备以下几个方面的特点：1、注重诵读形式多样化。本堂课有齐诵、自诵、范诵、脱稿朗诵、全体背诵等多种诵读方式。2、教师的诵读指导必不可少。要想调动学生的诵读欲望，让学生主动参与课堂教学，应该让学生具备相关的诵读体会和感悟，这些都需要老师渐进式指导，在这方面，我下了一些功夫，设置了“诵读三境界”、“诵读提示”等教学环节，并且针对每一段、每一

2、层甚至每一句的诵读，都设置了渐进式的诵读指导，层层深入，指导学生，让学生逐步达到诵读的目标要求。当然，考虑到学生学情和课堂容量，在诵读指导方面，只是强调了声音方面的三种诵读感悟，没有涉及到诵读的重音、停连、节奏等其他方面。3、确定一个教学目标，敢于舍弃。一开始的教学过程和导学案，都设置了初高中衔接环节，计划先由范仲淹的《岳阳楼记》前三段诵读，让学生感悟出不同的景物特点、不同的思想情感，要运用不同的声音语调来表现，这样得出的诵读感悟就会更自然，但一节课四十分钟，课堂容量太大，就影响了《赤壁赋》的诵读只能忍痛割爱

3、。基于课堂时间和课堂容量问题，为了更深入地完成目标，我考虑我的诵读课不以诵读段落的多少作为评判标准，所以就是《赤壁赋》也没有实行全篇诵读教学，而是选取了前三段,将第四段放在课下落实，我觉得这样也符合高效课堂不必要面面俱到的要求。4、最大限度发挥学生的课堂参与性。诵读课说起来容易操作起来不容易，必须有学生的积极参与才有可能成功，否则就成了老师的独角戏，这是语文教学新模式的大忌，所以，为了使课堂成为学生表演的舞台，我主要做到了以下几点：(1)、设置了层进式教学指导，问题设置也极为明确，让学生对诵读的理解在一堂课中

4、逐步加深，这样做既有利于学生参与，又符合教学规律。(2)、制作了具有人文关怀的导学案。导学案的用语尽量做到温暖激励；在导学案中，用第一人称让学生明白诵读是自己的事情；设置三条“语丝”栏，激励学生参与。(3)、在课堂授课过程中，运用热情洋溢的语言，对学生的诵读予以指导和中肯的评价，让学生感受到在老师指点下真正有提高；允许学生谈出自己的观点，肯定学生看法或诵读的合理之处一一诵读是有个性化的，绝对不允许千篇一律，统一要求运用某种腔调来诵读,那样做就违反了教学规律。二、学生表现方面1、优点这堂课学生总体表现良好，具体

5、表现在：(1)、齐诵声音响亮，回答问题声音清晰，所有的问题都是学生主动举手回答，共有有十多位学生。(2)、敢于质疑，敢于谈出自己的诵读看法。(3)、有两三位学生诵读水平较好。(4)、据教研组长和我的观察，整堂课全体学生聚精会神，讨论、思考等环节每位同学都积极参与，真正做到全班一盘棋，这也使教师在提问、引导等教学环节上游刃有余,课堂语言干脆利索。分析原因：自从09年承担本课题一来，我平时的课堂就有意识地鼓励学生发言，每节课总是多留给学生点时间，尽可能减少老师单纯传授知识的时间，争取师生互动时间。有些课我提出相关

6、要求，让学生登上讲台讲课，我多次灌输“课堂是学生的课堂。课堂是学生表演的舞台”这样的思想，使他们感觉到学生走上讲台讲课是一种正常的教学模式。功夫不负有心人，这种长期的做法保证了学生在本堂课上的良好表现。正如我们的教研组长所说，功夫在诗外，这一批语文素质整体不高的学生，能在课堂上如此展现确实不易，从中能看出舒老师平时教课过程中所下的功夫。2、问题(1)回答问题的学生仍然偏少，据老师们统计，回答问题的学生有十多位，其中有的学生主动站起来两次，但一些学生仍然有畏惧心理，只能做到认真地听讲、思考，对主动举手回答问题心

7、存顾虑。(2)最后的脱稿朗诵，应该是整堂课的另一个小高潮，朗诵的同学勇气可嘉，朗诵出的感情总体良好，可惜《赤壁赋》前三段尤其是第三段篇幅较长，再加上该生有点紧张，朗诵过程中有几句需要大家提示，虽然是一堂真真实实的原生态课堂，仍让人觉得美中不足，略显遗憾。解决方法：(1)继续推行“学生为主体”的教学理念，引导学生勤思，多表现。(2)多创设课堂的发言机会，让学生走上讲台。(3)解决学生畏惧心理，让他们从内心“放下”顾虑，培养心理素质，展现自我。(4)教师以身作则，善于表现，教出自己的个性风格，以此调动学生的积极性

8、。(5)假以时日3、学生的收获与感受(1)本堂课的学习，学生掌握了一些诵读感悟和诵读心得，通过诵读理解、赏析了古诗文的思想内容和作者的情感变化，获得了更高层次的审美体验。(2)本堂课会潜移默化地影响学生的诵读，有利于语文的语文学习。(3)在诵读方面仍需要继续训练，以提高自己的欣赏水平和审美能力。总之，这堂诵读课受到领导、教研组长和同行的高度评价，尤其是对我的这种课堂教学模式思路和学生表现予以大力肯定