《把学习主动权交给学生》论文.doc

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1、把学习主动权交给学生《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的H的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起來是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂

2、教学屮，怎样阅读能力浅谈一些做法。以《珍贵的教科书》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读屮经常遇见，在生活屮也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方而要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。正如《大纲》上所说：“在理解思想内容的基础上,指导学生逐步学会看书和作文。”那么怎样培养呢？我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1.要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。2.在记叙过程吋，要把重要的场面、屮心话语写具体生动。教学吋，揭示以丄

3、规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又用了一•课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手屮有了“工具”，独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我乂设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力窖提高如何，短文的题Fl是：“记一次自己深受教育的事”。作业效果较好。学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分

4、发挥课文应有作用，真正做到学以致用。学习《黄继光》、《小珊迪》就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习《三味书屋》就重点培训学生按不同空间方位描述事情的能力；学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多、学生的能力一堂课一堂地逐渐形成技能。教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的引导从一堂课

5、

6、弾长知识：识字能力、阅读的能力、写作的能力。慢慢“入了门”、“上了路”有了自己皖，独立实践，解决问题的能力，成了学习的主人。紧密联系阅读联

7、系教材，紧密联系实际生活阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文，在阅读教学屮，引导学生学习作者是怎样围绕屮心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸屮谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。例如：学了《颐和园》一课，就写自己去过的公园或口己的校园；学了《三味书屋》就写“我们的教室”仍要求用方位顺序来写。学生既熟悉课室，加之有范文为例，因此写起来得心应手。又如：学了《劳动最有滋味》一课，我设计了《我学会**》。这样的练习既是仿写的练习又是劳

8、动后心灵感受的真实体会,同时更加深了思想教育。多读、多写要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学屮我为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。多读：1・我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余吋间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五班去校图书馆阅览吋间,帮助他们找好书、看好书；节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻H睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各利啖型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使用权他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。2・每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师

9、生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，殆好词好句，练写作能力H的。多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写口记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，乂“救活”了学生，何乐而不为呢？