[精品]苏教版 四年级 《图形的平移》教学设计与反思.doc

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1、图形的平移教学设计及反思【教学目标】：知识与技能：知道什么是轴对称图形，什么是对称轴；学会用点划线画图形的对称轴，感受不同图形可能有不同的对称轴。知道常见平面图形有几条对称轴。过程与方法：经历描线，画点划线，对折，观察，操作等过程，体验对称图形的特征。情感与态度价值观：逐步培养生的空间想象能力和提高生创造美的能力。【重点】：止确画岀轴对称图形的对称轴【难点】：平行四边形是不是轴对称图形，菱形有几条对称轴；找全轴对称图形的对称轴。【教学过程】：一、出示图案，感受对称美师：生活中有好多美妙的图案，请看屏幕，看了后，你觉得这些图案都有什么特点

2、呢？生：对称师：想到咱们学过的什么知识了？这些图案都是——生：轴对称图形师：这节课我们继续深入研究图形的对称（板书课题：图形的对称）二、动手操作，感悟新知师拿出长方形纸，问生是不是轴对称图形生：是师：为什么呢？生：对折后能完全重合。师：对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。（板书：对折完全重合）生折纸再次感受完全重合（要求边折边说）师：对折后留下什么？生：折痕师：把折痕所在的直线叫它的对称轴（师把纸贴黑板上）你能用手描一下它的对称轴吗？我们还能用一种特殊线“——”点划线來画它的对称轴（板书：）师演示用点划线画长方形纸的对称轴生用点划

3、线画长方形纸的对称轴。师：你还能再画出它的对称轴吗？生操作师：长方形有几条对称轴呢？生：两条师：给大家一个长方形能画出它的对称轴吗？（出示长方形）简单介绍画法，生在书P62中完成师：止方形纸是轴对称图形吗？有几条对称轴？能全部画出来吗？要求生先对折再画线展示学生作品小结：四条对称轴相交于一点，才是最完美的。出示：是轴对称图形吗？有儿条对称轴?有几条对称轴?师：长方形有2条对称轴，止方形有4条对称轴，线段有1条对称轴，你想接着说什么呢？生：不同的图形，对称轴的条数可能也不同。三、寓教于练，学练结合1、咱们继续看一些图形，判断是否是轴对称图

4、形（出示课件1和2)2、我们接着看学过的平面图形。书P62第一题重点讨论平行四边形和菱形（师配合演示）得出不是轴对称图形，没有对称轴;是轴对称图形,有两条对称轴判断：所有平行四边形都不是轴对称图形（）3、比比谁的眼力好？第2题快速说出有几条对称轴。牛画对称轴4、还有一些特殊图形，瞧（出示四个图形）介绍其统一名字采取对口令形式解决本题，正三角形有——条对称轴正五边形有——条对称轴所以得出：正几边形就有几条对称轴5、同学们用点划线画了这么多的对称轴，能画出图形另一半吗？（第3题）生说方法：①找②画③连师：要想找到相应的点，这点该往哪里画？生

5、：离对称轴的距离相等。生画并展示6、学了图形的对称，我们就能解决一些问题了（出示笑脸及半脸图）7、画得真美，请同学们自己设计一个轴对称图形吧！（第5题）四、总结：本节学习了更多的关于轴对称图形知识，与同桌说说你的收获吧！【板书】：图形的对称对折完全重合【教学反思】：本节课自我感觉良好。从知识与技能上看，学生知道了一个图形沿i条线对折后两边部分能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感受到不同的图形可能有不同的对称轴，这个目标基本达成。情感与态度价值观上，给学生留有一

6、定时间与空间去想象，培养了想象能力与审美感，也给了学生时间运用已学的对称知识去设计去画，初步培养了创造美的能力，达成也不错。在过程与方法上，生的确经历了折纸、描线、画点划线、观察、分析等过程，教师也由扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去呈现出不和谐的因素。在第三个环节中学生自主折纸，证明平行四边形是否是轴对称图形时，也可能是遇到问题了吧，有的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真止成为学习的主体，没有真正成为知识的探求者，失去获得数学活动经验的机会。针对这种“自主”学习的状态，在今后的

7、教学中，应从如下方面加以改进：①自主学习的内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的，应建立在学生的认知发展水平或已有知识经验基础之上；②给予充分的时间去探索，摒弃那种形式主义，探究i下即可，有没有结果无所谓，或只管部分学生有了结论即停止探索活动，这样无形中在学生中形成恶劣影响，认为只要动动手即可,老师不会追问。试想学生思想如此，实践活动怎能取得好的效果。③在活动过程中，老师是否可配以适当的鼓励性评价，诸如：“方法独特的**组，认真专心研究的**组，齐心协力的**组或**已有了初步的方法，望全班同学加油。”在这样充满激情的鼓励性评价中，相信

8、学牛会变被动为主动，实现真正的自主学习。课标说得好，知识与技能，数学思考，解决问题，情感态度是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要作川，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考，解决问题