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1、湖南中学物理HunanMidioscholphysies加13年第l期5自由落体运动6的/问题引领0设计陆伟(江苏省太仓高级中学,江苏苏州215411)摘要:/问题引领0设计,就是以/创设问题情景!提出有效问题!组织学生活动0为主要环节实施的教学设计"自由落体运动作为匀变速运动的实例,对已有一定运动学基础的学生具有较好的探究价值,通过/问题引领0的设计可较好地体现新课程的理念,锻炼学生的整体素质,培养学生分析问题和解决问题的能力"关键词:问题引领:自由落体;问题情景;有效问题;学生活动著名教育家陶行知先生曾经说过:/发明千千界,这是本课
2、想要达到的目的之一"为此设置/比万,起点是一问0"以/问题引领0的物理课堂教一比你的反应时间0的小游戏,创设一个趣味物理学,要求教师创设具有物理学科特征的问题情景,情景:两个学生为一组,一位学生用两个手指捏住精心设计内容丰富的有效问题来引发学生思考,并棒的顶端,另外一位学生用一只手在棒下方做捏住通过组织好学生活动来实现问题的解决和方法的体棒的准备,但手不能碰倒棒,记下这时手指在棒上验"因此,在课堂教学中/问题引领0设计,就是的位置,当看到同学放开棒时,立即捏住棒,比较以/创设问题情景!提出有效问题!组织学生活动0棒下落的高度,高度越小,
3、反应时间就越快"学生为主要环节实施教学,使学生在问题的发现!呈现的学习热情空前高涨,课堂氛围异常活跃"这样的和解决中掌握知识!提高能力"设计可以让学生充分体验实验探究的过程,感悟其自由落体运动作为匀变速运动的实例,对己有中的方法,在实验中切实提高学生的实验技能!培!一定运动学基础的学生来说具有较好的探究价值,养学生的协作精神和实事求是的科学精神"本文以5自由落体运动6这一节的教学来阐述/问二!提出有效问题题引领0教学设计的操作方法"1.让学生自己发现Iq.题!提出问题一!创设问题情景创设问题情景,鼓励学生发现问题!提出问题,问题情境就是
4、一种具有一定的困难,需要学生才能引导学生积极地思考问题!解决问题"发现问努力去克服,而又在学生能力范围内的学习情境"题!提出问题是学生积极主动学习的开始,是进行物理是一门以实验为基础的科学,物理实验以其直科学探究必须的心理品质,也是培养学生创新精神观性!形象性为学生提供了丰富的感性材料,使其的首要条件"学生在完成/比一比你的反应时间0充满着趣味性!挑战性!探索性和创造性,能有效的小实验后,教师趁热打铁鼓励!引导学生发现问激发学生的好奇心和求知欲"因此利用物理实验来题!提出问题"实验中学生的不同反应时间!不同创设问题情境,可充分发挥学生的
5、主体性,有利于的实验器材和未知运动性质等因素为学生发现问教师引导学生通过对实验的观察!研究和分析去思题!提出问题创造了很好的前提条件,在教师的引考问题!探索问题,从而揭示物理现象的本质!探导下,学生围绕棒下落运动的具体问题,会提出一究物理现象的内在规律"系列的问题"一二在5自由落体运动6这一节的教学中,重点是2.让学生独立评价问题!选择问题让学生了解研究自由落体运动的思辨过程!探究并在鼓励学生提问的过程中,有时学生会提出很理解自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动,多问题,但是哪些是要研究的重点问题,教师不要对于刚进入高中阶段学习的高一
6、学生来说,从思维!马上简单地加以肯定或否定,应把选择和评价问题数理结合及数据处理的角度去探究自由落体运动的的主动权交给学生,让他们选出自己最想研究的!规律是有难度的"故在教学过程中尽量呈现学生有与本节课教学目标最密切的问题"经过学生讨论和体验的情景,让学生兴趣盎然地进入科学探究的世分析最终确定研究以下3个核心问题"陆伟/5自由落体运动6的/问题引领0设计¹实验中不同棒自由下落的运动情况一样吗?探究问题2:棒自由下落的运动是初速为零的º棒自由下落的运动是初速为零的匀加速直线匀加速直线运动吗?设计两个学生活动:运动吗?¹用纸带法进行实验研究
7、"首先让学生以小组»如果棒做匀加速直线运动,则加速度a的值为单位利用打点计时器进行自由落体运动的纸带实是多少?验,然后选择几条较为理想的纸带在实物投影仪下3.让学生产生并解决新的疑惑共同进行测量!计算,分享实验成果"进而引导学激励学生发现问题,不仅可以落实在导入新课生判定匀变速直线运动的一个方法:通过实验数据阶段,而且还应贯穿在教学过程的始终"在解决了计算瞬时速度,画出v一t图像,看是否为一条倾斜自由落体运动的规律后,教师引导学生能否制作一的直线"把测定反应时间的尺?让学生对原来尺的长度刻度º介绍频闪照片方法,并提供频闪照片的实验进行创
8、新改造,把长度刻度转换成时间刻度,进一资料让各小组学生通过检索资料的方式得到有用信步强化学生对自由落体运动的理解,提高学生解决息进行合作探究,进而引导学生判定匀变速直线运实际问题的能力"并让学生课后用自制的
