六年级科学下册《摆秘密》教案.doc

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1、6.摆的秘密【教学内容】六年级下册第二单元第六课【教学目标】1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。【教学重难点】教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。【教具、学具】学具准备：每组：铁架台、钩码（两个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。教师准备:摆的装置、实验

2、表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。【教学过程】课前交流：播放伽利略发现摆的秘密的视频，引起学生探究生活中的科学现象的兴趣。一、创设情景，提出问题1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：足球在草坪上滚动、乒乓球在桌面上跳动、树叶在风中摇动、星星在天空移动、我们看到的荡秋千等等。预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，让学

3、生仔细观察图片。（学生回答，用动作或者语言均可）4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。摆动是我们生活中常见的一种运动。今天，我们就一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密）二、小组学习，自主探究（一）认识摆1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。（二）制作一个摆。1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。2.教师提出要求，学生设计制作摆。要求：利用自己准备的材料制作一个摆，也可以

4、用老师提供的材料（铁架台、毛线、钩码）做一个摆。（各小组中有几根长短不同的线、数量不等的钩码）（1）学生汇报小组的设计方案。（2）学生根据小组的设计制作摆。摆线摆幅摆锤3.让学生玩一玩自己制作的摆，并思考：如何数摆的摆动次数？学生自由回答。4.教师小结：摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫摆动一次。摆在摆动的时候，有时摆动的幅度大，有时摆动的幅度小，我们把摆动的幅度叫做摆幅。教师提出问题：在操作摆时，要注意什么？学生讨论交流。预设：在操作时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要拉直，摆幅不要太大，手要轻轻松开，不要用力推。（三）探究影响摆摆动快慢的因素1.玩自制摆，发现问题。（1）谈话：我们学会了如何

5、数摆的摆动次数，那请同学们记录一下15秒的时间，你的摆摆动了多少次。为了减少实验误差，我们记录三次结果，取其平均值。（2）小组实验并完成表格。摆的研究实验报告单（1）测量次数第一次第二次第三次平均值每15秒摆动的次数我的发现汇报实验结果（实物投影展示小组的表格）。（3）观察根据实验数据，发现问题。教师小结：在相同的时间，同一个摆摆动的次数相同，而不同的摆摆动的次数不同。2.制定实验方案。谈话：请同学们大胆猜想一下，摆摆动的快慢可能会和哪些因素有关？（板书：摆动的快慢因素）预设：影响摆摆动快慢的因素可能和摆锤重量、摆线长短、摆幅大小有关。谈话：同学们的猜想是不是正确呢？科学是讲究证据的，我

6、们需要用实验来验证。根据这些实验器材设计实验来证明我们的猜想，可以吗？下面以小组为单位进行讨论，看哪个小组最先拿出方案。3.汇报实验方案。（教师及时引导，怎样设计实验证明自己的想法，实验中应注意什么，小组如何分工，设计对比实验时最好做3次。）让学生说说本组的实验方案。预设1：设计摆幅对摆快慢影响的实验：摆线的长短和摆锤的轻重相同，摆幅的大小不同，做3次，记录15秒内摆摆动的次数，得出结论。预设2：设计摆锤重量对摆快慢影响的实验：摆线的长短和摆幅的大小相同，摆锤的轻重不同，做3次，记录15秒内摆摆动的次数，得出结论。预设3：设计摆线长短对摆快慢影响的实验：摆锤的重量和摆幅的大小相同，摆线的

7、长短不同，做3次，记录15秒内摆摆动的次数，得出结论。4.探究实验。（1）在实验前，让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结，提出要求：（1）线要轻轻拉直，线、钩码跟铁杆要在同一平面上，要让摆自由落下，不要推它，让它自然晃动，停下来轻轻一抓就行了。（2）小组分工合作，认真操作，注意观察实验现象，记录员及时填写好记录单。（3）每个实验要重复做三次。（4）注意量角器和秒表的使用方法。（5）特别说明：有3个重量一样的