【语文版】三年级下册语文教案：瀑布.doc

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1、《瀑布》教学设计教学目标1、知识与技能（1）学会本课生字以及由生字组成的新词.（2）学习作者由远到近的观察事物的方法.（3）自主积累文中的好词好句.（4）正确、流利地朗读课文.（5）背诵课文.2、过程与方法（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词.（2）通过多读、有感情朗读，达到背诵本课的目的.（3）通过学习课文、理解课文，体会瀑布的壮美.（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的.3、情感态度与价值观通过本课的学习，感受瀑布的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖

2、国山河无比壮丽，进而激发学生对大自然的热爱之情.教学重点：1、读出诗的韵律美.2、在语言环境中理解词义，引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象.教学难点：1、引导学生体会诗句中所表达的作者对祖国大好河山的热爱之情.2、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读.教学手段：生字卡片多媒体课件演示文稿（字词卡片、瀑布录象）教学时数：2课时第一课时教学目标：1、学习本课生字、新词.2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题.3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之

3、美，韵律之美.教学重点：读出诗的韵律美.教学难点：在语言环境中理解词义.教学步骤：一、谈话入课1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读.（学生自由读）二、学习本课生字新词1、检查自学情况（1）出示生字卡片，检查认读情况.（2）提出自己认为难读、难写的字.（3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字.（4）检查学生读写情况并随机纠正问题.2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读.3、解释词语意思.4、小结：在学习课文的过程中，要更

4、牢固地掌握新字，理解新词.并把好词语记下来在写作时加以运用.三、读文质疑，理清顺序1、教师范读2、学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容.（先写声音，后写样子）四、练习朗读，体会诗歌的韵律美1、自由练读2、指名读诗.（随机指导）3、小结：把诗读熟，试着背一背五、布置作业：1、抄写生字、把新词放入词语花篮中.2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵.3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上.第二课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文.2、引导学生理解重点诗

5、句表达的意思，体会比喻句的好处.3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情.4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法.5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美.教学重点：读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异.教学难点：增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情.教学步骤：一、检查、引入：1、试着背诵自己喜欢的小节.2、交流抄写的语句.3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的.二、自学思考：1、出示要求：（1）

6、默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？（2）提出不懂的问题.2、自学讨论：3、班内交流：（1）思考问题明确：第1节：瀑布的声音；第2-3节：瀑布的样子.写作顺序：由远及近（2）质疑问题：教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决.三、重点研读问题：1、瀑布声音的特点.（1）指名读这一节诗.（2）出示文字片：瀑布的声音，好像（），又像（）.2、思考：这样写的好处

7、是什么？（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切.）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读.3、远望瀑布的样子（1）自由读有关诗句（2）从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观.）（3）“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？（让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？）（4）瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么

8、先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？”学习方法：A出示瀑布录象B想象当时情景（颜色、高度）C结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受.（5）读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）4、近看瀑布的样子（1）指名读这一小节（2）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？（3）为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？（从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明.）（4）为什么说被