《回忆我的母亲》教学案设计.doc

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1、《回忆我的母亲》教学案设计　学习目标　　一、了解朱德母亲的品质。她是一位勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明的平凡而伟大的母亲。领会作者由热爱母亲推而广之热爱中国普通劳动人民的崇高思想感情。　　二、领会本文感情真挚、语言简明平实的特点；学习本文从小处着眼、于细微处见真情的精心选材和巧妙布局。　　三、了解回忆录的一般特点。　　　第一课时　　　　教学过程　　一、导入新课　　这堂课我们学习新课《回忆我的母亲》，这是一篇写真人真事的回忆录。无产阶级革命家朱德同志的母亲钟老太太是一位普通的劳动妇女。她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强，并始终如一地支持儿子投身

2、革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太太以85岁高龄于1944年去世，朱德同志极为悲痛。当年就写了这篇朴素感人的文章。文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。　　二、检查预习　　1.指导学生朗读。要求画出课文“预习提示”中的字词及需要补充的字词。试说出文章叙事的顺序和线索。　　2.听写下列字词并给加黑字注音。　　佃农（ｄｉàｎ）　祖籍（ｊí）仪陇（ｌǒｎｇ）　　溺死（ｎì）　　　劳碌（ｌù）私塾（ｓｈú）　　衙门（ｙá）　　　横蛮（ｈèｎｇｍáｎ）　　不辍劳作（ｃｈｕò）饱尝（ｃｈá

3、ｎｇ）　　妯娌（ｚｈóｕｌǐ）和睦（ｍù）差役（ｃｈāｉｙì）　　3.提问：谁能说说本文叙事的顺序和线索？（能说出按时间顺序来写即可；线索说不出，留待后面讲析。）　　三、研习新课　　1.划分段落提示：本文是朱德同志回忆母亲勤劳一生的回忆录。文中所列举的事例都是过去的事。那么，在写回忆往事之前，应先交待写回忆录的原因。在回忆完往事之后，又应从对往事的回忆中回到现实中来，写一写作者报答母亲深恩的决心。　　根据同学们的讨论发言，归纳明确：　　本文可分三大部分。　　第一部分（第1段），沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。　　第二部分（第2—15段）回忆母亲一生

4、主要事迹，歌颂她的美德，感谢她的养育之恩。　　第三部分（第16、17段）抒发对母亲的思念之情，表达报答母亲深恩的决心。　　四、指导研讨分析第一部分　　1.结合“理解•分析”题一，研讨该段中的两句话写了哪几层意思。　　归纳明确：　　(1)“得到母亲去世的消息，我很悲痛”——交待写文章的缘由。　　(2)“我爱我母亲”——定下了文章的感情基调。　　(3)“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”——明确了全文叙事线索。　　2.提问：值得“我”回忆的事很多，根据“预习提示”介绍，回忆录既可以全面系统地写人物的一生，也可以只写人物事迹片段。本文写的“很多

5、事”写的是片段，还是一生？　　明确：写一生。　　3.贯穿母亲一生的优秀品质是什么？　　明确：勤劳。　　4.本文叙事的线索是什么？　　明确：以母亲“勤劳一生”为线索。　　5.“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这个句子在文中起什么作用？　　明确：点明文章中心并引起下文。　　五、指导研讨分析第二部分（第2—15段）　　1.给该部分划分层次。　　注意：(1)本部分较长，划分层次不宜过多过细。(2)本部分是文章的重点，叙述的事多而详细，划分层次时应注重以下两个方面的内容：朱德的母亲是一位劳动妇女，因此她具有普通劳动人民所具有的许多优秀品质和性格

6、特征；朱德的母亲是一位好母亲，总是理解并支持儿子所从事的正义事业。　　明确：该部分可划分为三个层次。第一层，第2—8段；第二层，第9—13段；第三层，第14、15段。　　2.研讨分析第一层。　　明确：　　(1)先交待贫苦的家境（第2、3段）　　(2)接下来五段共写了四个方面的事，分别表现母亲四个方面的美德。请先逐段画出它们的中心句。　　第一方面的事（第4、5段），中心句是“母亲是个好劳动”。（好劳动——劳动能手，劳动好手。好，读ｈǎｏ，此处指技术高，好手。）　　具体事例有：①每天天不亮就起床；②繁重的家务劳动及耕作：煮饭、喂猪、养蚕、纺棉花，挑水、挑

7、粪；③整日劳碌。通过这些事例表现母亲勤劳的美德。给儿子的影响是：“教给我许多生产知识”。　　第二方面的事（第6段），中心句是：“佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。”　　　　具体事例有：①有桐子榨油点灯；②地主富人家看也不看的粗饭食，母亲却能做得使一家吃起来很有滋味；③亲手纺线、用有铜钱厚的“家织布”给家人缝新衣服，衣服老大穿了，老二老三接着穿还穿不烂。通过这些具体事例表现母亲俭朴的美德。　　第三方面的事（第7段），中心句是：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”《回忆我的母

8、亲》教学案设计第二课时　　　教学过程　　一、复习检查上节课内容，导入新课。　　1.提问：(1)上节课分析了作