王红梅教学反思.doc

《王红梅教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、五年级上《除数是整数的小数除法》教学反思东胜区福兴小学王红梅一节课结束后，加深了对“教学是一门遗憾的艺术”的认识。说实在话，这节课备的稍显仓促，从另一方而来说，它史接近于一节常规课，教学目标除了知识与技能方面之外，添加了下面两个教学口标：1、通过举例、分类整体感知小数除法的各种类型，渗透分类思想。2、进一步渗透转化、联想与从简单问题入手的思维方法，渗透化归思想。本课是“小数除法”这一单元的起始课，这节课的第一个环节不仅设计了复习整数除法的计算方法，还重点设计了全面认识小数除法各种类型的环节。学生在举例子时，在课前预设范围内的是，学生没有举出整数除以整数商小数的例子。在预测范围之外的是，学牛联

2、想到小数乘法的学习过程把含有…位小数与含有两位小数的小数除法算式作为不同类型的例子。引导学生分类时，学牛有两种分类标准，一是把算式（被除数与除数）中有小数的分为一类，没冇小数的分为一类；二是把含一位小数的分为一类，含两位小数的分为一类。没有按除是整数与小数的分类方法。为了按课前预设的教学程序走，老师介绍了后一种分类方法。并按这种分类方法展开教学。这里是否有生拉硬扯的感觉？如果说把这种分类方法作为教材上的一种方法介绍给学生的话，是否应该增加一些例子再进行明确的分类，使学生对小数除法的各种类型有全面、清晰的认识，再展开教学。化归思想是重要的数学思想方法之一，在数学学习与思考方法举足轻重。在第一单

3、元教学小数乘法时，第一次明确提出，所以在本节教学中，学生虽然用到了将小数转化为整数的方法，老师也提出了将“22.4千米”转化成用米作单位再计算的方法，学牛还是想不到这两种方法都体现了化归思想（或转化法）。究其原因，除了学生的不熟悉与遗忘之外,老师引导不到位也是很重要的一个原因。学生在一节的探究活动中，多次运用了“联想”的思维方式，在课堂上虽然指出了“联想是一种很好思维方式，在解决问题时可以联想与之相关的知识或方法暨南寻求解题思路。”但还是没有明确地写出来进行强化，也没有举例说明“什么是联想”，所以学牛的联想多处丁•一种自然状态，而不是找不到思路时有意识的想到联想的思维方式。换句话说，联想还没

4、有真正成为学生已掌握的解决问题的策略。“从简单问题入手”这种解决问题的策略学牛也是第一次听说，今天出来的也比较唐突，课快结束吋才知道学生甚至没有意识到这是…种思维方法。二O—五年^一月三口