浅谈如何提高学生语文学习兴趣.doc

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1、浅谈如何提高学生语文学习兴趣浅谈如何提高学生语文学习兴趣韩云亮浅谈如何提高学生语文学习兴趣的工作室浅谈如何提高学生语文学习兴趣语文在各门学科屮的作用是举足轻重的，在生活、T作屮的作用更为重要。但是，教学屮，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初小，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学牛学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。一、学生不爱语文的表现膜视语文。漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业佇时间就做，没时间就不做茯或想做就做，不想做就不

2、做。特别是语文基木功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在小考小也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。应付老师，平衡口己。这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是丿应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书血作业，满足于老师问起时，有“我C认真学过了”的冋答；扪心自问时，也可以“我匕努力过了”聊以白慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，史谈不上读一

3、些课外书籍，学习始终处于被动状态。担忧焦虑却不知所措。这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基木功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了-•定的努力，但考试成绩不见提高，其至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集屮注意力，知觉范I韦I变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥止常水平。这样几个轮冋之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。投机取巧。有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初小语文不考课木，试题全部

4、来自课外,抱着投机取巧的心理，大搞题海战术,今天一套资料，明天—套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提岀的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有-些学生，题日也不做，他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。二、如何让学生对语文学习史感兴趣变语文教学Id标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成1=1的，1=1的能推动行动，行动能优化心态。初小学生学习语文之所以出现种种消极心理，很人程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自12发现知识上的“空洞”，产生“我想学

5、，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生屮搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课木屮的作文素材，把班级分成6个组，一-个小组负责-单元课文和读木的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把木单元里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题來处置。这样，原來不够重视课木的人，懂得了课木的价值；原来感到作文无料可写的人，也人有收获。因而，他们再也不小看课木，这以后，有一些学生还自觉梳理了所有课本里的知识材料，他们再也不认为课木无用了。因此，教者要善于把教学日标转化为学生的需求，

6、因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。在课堂教学屮创设诱人的情境。爱好和兴趣在学习活动小是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中,虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方血努力。因为这样做，可以行效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同

7、学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是宜接进行叙述或描写后，我引用了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的人眼睛，辫子粗又长"”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清T“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学屮显得轻松风趣，极人地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学牛喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学屮真的能