浅谈小学生自主管理能力的培养.doc

《浅谈小学生自主管理能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生自主管理能力的培养【内容摘要】：一、规矩约束，认识自我二、创设情境，感受自我三、正视自己：提高自我四、肯定成绩，评价自我五、做得更好，超越自我【关键词】：自主管理主人翁自尊、自强、自律、自立著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。这句话就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，创造性地学习；而就德育而言，应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我管理能力。苏联的教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生自我教育能力的提高，就意味着

2、能做到老师在与不在一个样，真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。特别是四年级（今年从山区来的）学生,在经过了三年的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班学生的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：、规矩约束，认识自我俗话说：“没有规矩，不成方圆。”随着孩子一天天的长大,认识自我显得越来越重要。只有正确地认识了自我，才有可能更好地与人相处，更好地完善自我。苏霍姆林斯基所说的:“能够促使

3、人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，由于长辈的宠爱，养成了自私、不合群，生活上依赖等不良缺点。他们在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，不能全面地、正确地认识自己。因此，开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《四5班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初,指

4、导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。也就是“我应该是怎样一个人”，使学生正确认识自我。二、创设情境，感受自我儿童好奇、好动、好胜、好模仿，针对这一心理特征，我们开展了一系列主题鲜明、兴趣盎然的班队活动，创设特定的情境模式，让学生在情境中感受自我，同时也进一步强化学生良好的行为习惯。结合养成教育，根据学生的个性品质差异

5、，经常组织学生开展一系列丰富多彩的班队活动，每次活动确定一个主题，如“假如我有困难时”、“假如我不小心遗失了钱物”，引导学生围绕主题，展开讨论。将心比心，使学生产生关心人、帮助人的思想，并付诸行为。另外，还可经常为学生创设矛盾斗争的情境，把学生放到两种思想、两种行为的矛盾斗争中，由学生自己进行抉择，教师则在旁边指导，使正确的思想克服错误的思想。这样斗争结果，会使正确的思想在脑子里更加牢固。例如，有些同学有拿别人东西的习惯，教师就偏让他保管集体的财物，培养他对集体、对同学的责任心，使他克服拿别人东西的坏习惯，培养自我教育的

6、能力。再如，班上有些同学不爱护公物，损坏课桌椅现象时有发生。针对这一现象，班上成立了财产修护队，全班共10名同学参加，他们一旦发现本班的教室、门窗、桌椅有轻度的损坏或残缺,他们就用自备的小工具（钉子、铁锤、木头）进行及时的小修小补。在他们的影响下，全班同学感受到劳动的艰辛，把财产损失降到最低程度，至今未发现有破坏公物的现象，正如同学们所说的：“小修小补，锻炼了我们的意志，使我们学会了本领，更使我们明白了人人应该爱护公共财物的道理。”三、正视自己：提高自我。通过班级教育活动，让每一个学生正视自己在班级中的角色，让每个人都能

7、自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。本学期，我班围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。对每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比,突出奖励那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号,他们的照片都出现在教室右侧墙上“班级小明星”中。一学期下来，很多孩子都成了“班级小明星”，他们的自信心得到了增强，言行举

8、止变得更为文明，学习也认真了不少。四、肯定成绩，评价自我在促进小学生自我教育的过程中，教师要经常帮助学生学会总结自己的行动和体验，全面评价自己的言行，从而使自我认识的水平得到新的提高。评价自我要以肯定成绩为主，在肯定成绩的同时指出不足，提出希望。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自