水的沸腾实验教学反思.doc

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1、水的沸腾实验教学反思物理是一门以实验为基础的科学，物理的许多概念、规律都是通过实验归纳总结得来的。那么在物理实验教学屮，教师应该如何巧妙安排实验，让学生亲身体验，从自己亲手“制造”出的意想不到的实验现象中感悟物理规律呢？本人在“观察水的沸腾”实验教学中发现学生很愉快，也非常容易理解物理规律。现把我的做法给大家说说，希望对大家有所帮助。“水的沸腾”实验首先是在901班上讲授，接着是在902班上讲授。在这两个班中，我都是先指导学生装好实验装置，然后派一个学牛在讲台上观察读数，另…个学牛在黑板上记录数据，其他学生看墙壁上的挂钟，每隔一分钟，就提醒

2、读数。在实验装置上，为了减少热量散失，我用纸箱纸做了一个盖子，穿过温度计盖在烧杯上。在901班时，水在98°C就沸腾了，并且纸盖缝处不断有“白气”冒出，持续几分钟后，温度一直没有变化，我们就结束了这个实验。接下来，在902班也用同样的装置，但奇怪的是,水竟然在102°C开始沸腾。两个班就一墙之隔，大气压应该相同，为什么沸点就不一样呢？随着时间的推移，几分钟后，水温一直在上升,一直沸腾，最后升到了104°C。怎么那么异常？由于时间关系，我们停止了实验，学生都很失望,因为实验失败了。我脑子里正想着，该怎样向学生解释这种现象，边想边拆装置,边拆边

3、解说，当把酒精灯取走之后，水已经停止沸腾。当我把纸盖揭开时，奇怪的事情发生了，水竟然重新沸腾了，顿时我终于明白是怎么回事了，让学生赶快观看，这是很难见到的现象。实验结束之后，我就把在901班和902班的实验现象和结论进行对比，为什么同一个实验装置在两个班做实验，最后现彖和结果却截然不同呢？学生已经看过了教材，知道水沸腾后，温度不再变化。所以没有学生懂得为什么会这样，沉默片刻，我提示说：“大家记得水是在什么时候重新沸腾的？”“在掀开纸盖时”有人回答了。“掀开盖前后有什么不同呢？”，“气压不同”，“对了”，学生一下子活跃起来了,纷纷讨论着刚才的

4、实验。为什么两个班的实验现象不同，在901班实验吋，时不时有“口气”冒出来，说明纸盖较硬，盖不严，里面气压不会升高，沸点就稳定。而在902班实验时，由于纸盖已使用过并且潮湿了，再重新做，纸更湿、更软，几乎把烧杯口封严了，所以里面的气体很少出来，里而的气压就会升高，当然沸点也跟着变化了，通过此实验，学生很深刻地理解了沸点与气压的关系。我认为对于演示实验，不能单纯理解为成功的演示，即使是失败的演示，教师也应该从诸多因素中引导和启发学生，寻找实验失败的原因，总结出实验要注意什么问题才能避免失败。这样学生的学习热情和能力才能充分得到提升，对知识的理

5、解更深刻，潜能更能充分发挥。