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时间:2020-03-28
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1、水的沸腾实验教学反思物理是一门以实验为基础的科学,物理的许多概念、规律都是通过实验归纳总结得来的。那么在物理实验教学屮,教师应该如何巧妙安排实验,让学生亲身体验,从自己亲手“制造”出的意想不到的实验现象中感悟物理规律呢?本人在“观察水的沸腾”实验教学中发现学生很愉快,也非常容易理解物理规律。现把我的做法给大家说说,希望对大家有所帮助。“水的沸腾”实验首先是在901班上讲授,接着是在902班上讲授。在这两个班中,我都是先指导学生装好实验装置,然后派一个学牛在讲台上观察读数,另…个学牛在黑板上记录数据,其他学生看墙壁上的挂钟,每隔一分钟,就提醒
2、读数。在实验装置上,为了减少热量散失,我用纸箱纸做了一个盖子,穿过温度计盖在烧杯上。在901班时,水在98°C就沸腾了,并且纸盖缝处不断有“白气”冒出,持续几分钟后,温度一直没有变化,我们就结束了这个实验。接下来,在902班也用同样的装置,但奇怪的是,水竟然在102°C开始沸腾。两个班就一墙之隔,大气压应该相同,为什么沸点就不一样呢?随着时间的推移,几分钟后,水温一直在上升,一直沸腾,最后升到了104°C。怎么那么异常?由于时间关系,我们停止了实验,学生都很失望,因为实验失败了。我脑子里正想着,该怎样向学生解释这种现象,边想边拆装置,边拆边
3、解说,当把酒精灯取走之后,水已经停止沸腾。当我把纸盖揭开时,奇怪的事情发生了,水竟然重新沸腾了,顿时我终于明白是怎么回事了,让学生赶快观看,这是很难见到的现象。实验结束之后,我就把在901班和902班的实验现象和结论进行对比,为什么同一个实验装置在两个班做实验,最后现彖和结果却截然不同呢?学生已经看过了教材,知道水沸腾后,温度不再变化。所以没有学生懂得为什么会这样,沉默片刻,我提示说:“大家记得水是在什么时候重新沸腾的?”“在掀开纸盖时”有人回答了。“掀开盖前后有什么不同呢?”,“气压不同”,“对了”,学生一下子活跃起来了,纷纷讨论着刚才的
4、实验。为什么两个班的实验现象不同,在901班实验吋,时不时有“口气”冒出来,说明纸盖较硬,盖不严,里面气压不会升高,沸点就稳定。而在902班实验时,由于纸盖已使用过并且潮湿了,再重新做,纸更湿、更软,几乎把烧杯口封严了,所以里面的气体很少出来,里而的气压就会升高,当然沸点也跟着变化了,通过此实验,学生很深刻地理解了沸点与气压的关系。我认为对于演示实验,不能单纯理解为成功的演示,即使是失败的演示,教师也应该从诸多因素中引导和启发学生,寻找实验失败的原因,总结出实验要注意什么问题才能避免失败。这样学生的学习热情和能力才能充分得到提升,对知识的理
5、解更深刻,潜能更能充分发挥。
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