教授教化设计与反思——电场强度.doc

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1、电场强度【教学目标】（一）知识与技能1.明确电场强度定义式的含义2.知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算.（二）过程与方法通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。（三）情感态度与价值观培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。重点’电场强度的概念及其定义式难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算【教学流程】（-）复习冋顾——M知铺犁1.库仑定律的适用条件：（1）真空（无其它介质）；（2）点电荷（其间距r>>带电体尺寸L）——非接触力。2、列举：（1）磁体间——磁力；

2、（2）质点间一一万有引力。经类比、推理，得：电荷间的相互作用是通过电场发生的。（电荷周围产生电场，电场反过来乂对置于其中的电荷施加力的作用）引出电场、电场力两个概念。木节课，我们主要研究电场问题，以及为描述电场而要引入的另一个崭新的物理量一电场强度。（二）新课教学1.电场（1）电场基本性质:电场客观存在于任何电荷周围，正是电荷周围存在的这个电场才对引入的其它电荷诞加力的作用。（2）电场基本属性：电场源于物质（电荷），乂对物质（电荷）施力。再根拥“力是物质间的相互作用”这一客观真观，毫无疑问，电场是一种物质。（3）电场基木特征：非实体、特殊态——看不见、摸不着、闻不到（人体各种感官均无宜接感觉

3、）。电场是一种山非实体粒子所组成的具右特殊形态的物质。自然界中的物质仅有两种存在的形态，一种是以固、液、气等普通形态存在的实体物质；而另一种，就是以特殊形态存在的非实体物质一一场物质。（4）电场的检验方法（山类比法推理而得）：无论物质处于什么形态，我们都可以通过一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用丁具不同而已，例如：%1生物学中动植物的体系胞可以通过电了显微镜（利用其放大作用）来观察。%1化学中的某些气体可以通过人体的感官来感知（氯气——色觉，氨气一嗅觉）%1生活中电视塔发射的电磁波可以通过电视接收机（转换为音像信号）来感知。%1物理学中磁体周围的磁场可以通过放入苴中的小磁针来检验（磁

4、场对场内小磁针有力作用一磁场的力性）。%1物理学中电荷周鬧的电场可以通过放入其中的检验电荷来检验（电场对场内的电荷冇力作用一电场的力性）。2•电场强度（1）模拟实验：下面以点电荷Q（场源电荷）形成的电场为例，探讨一下检验电荷q在到Q距离（用r表示）不同的位置（场点）所受电场力F有何不同。实验结论：通过观察与分析可以得出，同一个检验电荷在点电荷Q形成的电场中的不同位置所受电场力的大小、方向均不同•因为这个电场力是同一个电场给同一个检验电荷的，所以,场源电荷周围不同位置的电场仃强弱之分和方向之别；电场中同一位置，不同电荷所受电场力也不同，但是，电场力与检验电荷的电荷量Z比却是一个不变的常量。前者

5、引出电场强度概念；后者点明场强与检验电荷无关，而只山电场木身性质决定（电场强度的定义方案也山此而得）。（2）电场强度（简称“场强”）：%1定义：放入电场中某一点的电荷受到的电场力和它的电荷量q的比值叫做该点的电场强度，简称场强，用符号E表示。%1定义式：E=F/q%1单位：N/C%1电场强度是矢量同一检验电荷在电场中不同的点所受电场力方向不同，因此，场强不仅冇大小，而且有方向，是矢量。用检验电荷所受电场力的方向表征场强方向比较恰当，但是，正、负检验电荷在电场中同一点所受电场力方向不同且截然相反，怎么来定义场强方向呢？冋顾定义磁场方向时，检验小磁针静止时N、S极所指方向也是相反的，人为规定：小

6、磁针N极指向为磁场方向，这是人们的一种习惯。电场强度方向的定义也是如此。即规定正的检验电荷所受的电场力方向为场强方向。%1定义模式：比值法1.比值法定义物理量（1）原则：被定义量与定义用量无关。（2）应用举例（学生活动）：速度v=s/to单位时间内发生的位移。v大一运动得快。密度P5/V。单位体积内所含的质量。卩大一质量密集。加速度a=Av/to单位时间内速度的变化•a大一速度变化快。电阻R二U/1。因果倒置，但已习惯。R大一阻电性强。场®E=F/q«单位电荷量所受电场力。E大一电场越强。4•点电荷的电场场强定义式的应用（1）公式推导：（2）场强特征：%1大小：近强远弱，同心球面上名点，场强

7、值相等%1方向：正电荷周围的场强方向一发散；（3）决定因素:%1大小：山杨源电荷的电荷量Q以及场原电荷到场点之距r“全权”决定，而与检验电荷的电荷量q的大小及其存在与否无关。%1方向：山场源电荷电性决定。例:一点电荷Q二2.0X10-8C,在距此点电荷30cm处,该点电荷产生的电场的场强是多少?5.电场强度的叠加电场中某点的电场强度为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和。例：如图所示，要真空中有两个点电