清华少儿英语.doc

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1、清华少儿英语项目概况项目名称：清华少儿英语培训项目（TsinghuaChildren’sEnglish，简称TCE）培训对象：3-16岁的少年儿童培养目标：以“源于新课标，高于新课标”为宗旨，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面培养学员的综合素质，激发学员学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，养成良好学习习惯，为终身学习和发展打下良好基础。项目研发背景随着科学技术和世界经济的不断发展，英语学习的重要性日益凸显。改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学成果显著，但仍不能适应我国经济建设和社会发展的需要。在此形势下，社会上学习英语的热情不断高涨，形成

2、了社会重视英语学习的可喜局面。但是另一方面，尽管小学、中学、大学都在开设英语课程，但大学生入学时英语水平不高、英语基础差的情况非常普遍。在不可能增加大学英语课时的前提下，如何保证大学生拥有较高的英语水平就成为高校英语教育工作者研究的重要课题。清华大学外语系专家、教授团队深入研究发现，大学英语的根本出路在中小学，只有进入大学前具备较好的英语基础，大学毕业时才会拥有更好的语言能力。在此背景下，教育部早在上世纪90年代就推出了大中小英语教学“一条龙”教学改革研究项目，清华少儿英语培训项目就是清华大学外语系在“12一条龙”整体教育改革研究方面的重要科研成果。理论基础基础理论理论要

3、点清华少儿英语教学实施方案儿童认知理论少儿的认知活动更多依赖于无意注意（预定目的，不需要意志努力的注意）和无意记忆，且随着年龄增长，其思维要经历形象思维向抽象思维转化的过程。在教学中使用多种教学手段，营造新奇、生动、活泼的教学氛围，让孩子不知不觉接受英语熏陶；自主研发了直观的教具，又通过熟悉场景和话题引导学生，从简到繁，符合学生思维发展特点。多元智能理论每个人身上都存在语言、数理逻辑、空间、音乐、自我认识、身体运动、人际关系和自然观察等多种智能，它们呈现出独特结构，正是这种结构差别造成了人在智能上的不同。正因为每个人都有自己的优势智能，所以清华少儿英语强调对孩子的培养方式

4、的多样性，注重引导孩子利用其他智能来促进语言智能的发展。全语言教育理论语言是一个整体，不能人为地将其分解为语言、词汇、语法、句法等分支，教授语言时也不能将听说读写割裂开来。而在教学活动中，学生应成为学习的主要，教师应该鼓励学生联想，不离开语方表达的内容去教授语言。使用情景教学法、TPR教学法等，在教学的每一个环节中都体现明显的互动性，教师与学生组成一个整体，教师充分关注学生的兴趣、智力水平、目的需求、接受方式等，将自己充分融入到学生中去。第二语言习得理论第二语言习得是人们在掌握母语后获得二语的过程和规律。一般而言，二语习得者在某一特定时期所掌握的语言体系既有别于其母语，也

5、有别于二语，而是一种独立的语言体系，即中介语系统。强调对儿童学习英语语言规律的挖掘，强调教学方法的运用，在全面考虑各种影响儿童英语语言习得的因素后，强调语言的实际应用性，摒弃传统的翻译式教学方法，努力营造地道的语言环境。特色教学法任务型教学方法（Task-basedLearning）任务的执行和结果离不开语言的表达技能，任务完成的结果又为学员提供了自我评价标语。该教学法思想贯穿于整套教材，尤其是在教授篇章阶段，该方法成为教学的主流方法。交际教学法(FunctionalApproach)12语言教学的内容不仅包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。清华少儿英语重视

6、学生语言能力，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生在真实情景、地道的材料中，尽可能多地使用英语。整体语言教学法(WholeLanguageApproach)不为学习语言而学语言，而是将语言作为一个整体，其目的是满足现实生活中的真实需要，进行有意义的人际交流，解决生活中的实际困难。项目教学法（Project-BasedTeaching）项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，真正提高学生的语言实践能力和运用能力。TPR教学法（PhonicsApproac

7、h）抛弃传统的音标教学法，通过语言意识的培养，让学生自然而然掌握字母的发音规律，看到单词就能读出它的发音，反之听到读音就能正能拼写单词。学生课程与评价体系培养目标清华少儿英语从语言技能、语言知能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面对学员进行综合素质培养。又根据儿童学习语言的规律、心理特征及对语言的接受程度，每个阶段都有侧重的特定培养目标。12级别能力培养重点清华少儿英语预备级激发兴趣，着重培养简单语言表达能力，对各项基础能力进行启蒙性训练和培养。清华少儿英语幼小衔接掌握英语字母，发现生活中的英语，培养学习兴趣和良好的学习习